這標題好像很嗆，嗆到好像不把我們過往的自然老師擺在眼裡。但我想批判的不是針對老師，體制內的老師已經夠辛苦了，而我也不是要把大眾科學素養不足完全歸因於科教問題，而是把一個現在顯而易見的事實拿出來談：從社會上數不清的偽科學、核電爭論、食安議題……等社會性科學議題來看，我們的科學教育似乎沒有照著我們想像中的達到增進科學素養、理性對話的效果。或許把這些科教的病灶抓出來，再來看學校教育、科普傳播有沒有什麼著力點，才是我更深遠的期待。

以教材的知識向度來說，我們的科學教育強到嚇死人！生物、理化（物理、化學）、地科都教的不算少耶…舉凡遺傳學、演化論、生態學、氧化還原、電磁學、板塊運動、天氣預報…還要背至少三分之一的元素周期表，感覺這些東西學好了要進理組一點都不難吧？

國中生物老師經常都在趕課，以至於擠不出時間帶學生作實驗。除了把正課和活動的順序反轉之外，還可以把活動用切割和重組的方法，重新安排在正課的教學之間，訓練學生理性思考的能力，這些科學教育想要達成的目標。

很多人都會問：「博士班讀那麼久到底在學什麼？」博士班生活是孤獨而且苦悶的，在路途往往需要“不科學”的熱情以及好奇心所推動，它所能帶給你的可能就是“發現問題”和“解決問題”兩項能力。

科學教育包括科學史、已知的結果（就是教科書上的內容）、動手做、主題探索四個部份，現今的教學有相當多的部份還是在演譯已知的結果，其他三個部份都被犧牲了；人類最原始的好奇心、想像力與膽識是推動人類文明進步的燃料，運用在教學現場就是要去營造與引導孩子激發自己的求知潛能，這樣的科學學習才會刻骨銘心。

而要當一個專業的科學教師，不管是用方法教學生正確的科學概念（就是讓他們發生Conceptual Change）或是培養學生的科學能力，都是一路上不能懈怠且需要持續精進的課題。

美國物理學家理查．費曼，1965 年的物理諾貝爾獎得主，曾對科學下了一段定義︰「科學家總嘗試想盡快證明自己是錯的」。這句話，也其實是所有科學的根本。

科學，和我們這一代眼前出現的時候，是這麼美麗 — 是無窮星空、是遠古恐龍、是細胞分子、是天邊彩虹。科學，人們說她心地極為仁慈，她為人醫治疾病，她極為善心，照料我們的衣食住行。科學，人們說她有無窮潛力，她可以在世間創造天堂。科學，我們這一代，多少人為她著迷，多少人想成為她情侶。從小就有自然課，我們以為，自然課中我們會和科學相遇，相愛，然後永遠在一起。現在回想，自然課到底是讓我們和科學相遇，還是讓我們永遠別離？

正當大家逐漸因為日本國內孩童對於理科的疏離或是學歷低下問題，紛紛把矛頭指向教育行政改革的同時，試圖以企業與商業行為的力量解決這個問題的異色經營者很自然的受到了大家的關注。

(本文原發表於2010年7月30日之中國時報時論廣場) 每年的這一個時期，總是會有許多關於國際奧林匹亞科學競賽的相關報導，包括物理、化學、生物、數學等相關競賽，而不管名次上升或下降，台灣學生總是這類競賽中的領先集團。每年，鎂光燈也照例會焦注在幾位表現優異的資優生身上。

又到了開學的季節，Scientific American及Scientific American:MIND都分別有跟教育有關的特別報導，之前已經介紹過Scientific American的特別報導：「數位時代的學習」，這次要介紹的是Scientific American:MIND中的特刊：我們如何學習 How we learn。

這裡特別要討論數位時代的學習(之前有討論過數位時代對認知的影響)，這個概念在台灣並不是太新，很多人都在談，但在正規教育體系，似乎還沒有發揮甚麼樣的影響力。

生命科學在過去三十年的確發生了驚天動地的革命，基因工程技術的成熟，使我們可以得到任何我們想知道的遺傳訊息。構成生命的每一種組成都唾手可得，讓我們研究它的構造、性質，必要的時候，我們還可以成噸地生產!二十年前全世界許多科學家更聯手從事一項生命科學裡史無前例的大計畫:決定人類基因全部的遺傳密碼!如果把人比作電視機，人類基因計畫就是要知道組成電視所有零件的製造藍圖。

流行文化擁有普遍性及深入庶民生活的特質，無疑是一個導引民眾參與科學最強而有力的媒介工具。台灣目前有許多棘手的科技議題，例如核電、能源、食品安全、氣候風險…等，都很需要一般民眾的參與意見。這些議題有許多都是需要仰賴大家在日常生活中一點一滴的累積，在養成「談科學」的習慣後，方能有更進一步的參與及決策。也就是說，我們的底層文化中，需要更多、更多的「科學邊界物件」來協助大家親近科學，這是一個需要長期累積的歷程。以核四議題為例，如果過去民眾對於核電問題壓根「很少談」，有一天大家突然瘋狂地對擁核或反核積極表態，這種像「一日球迷」般的「一日核迷」，才真需要讓人捏把冷汗。

當提到概率你會想到什麼？是永遠做不完的數學題，還是背了又忘的公式？但如果你有機會上葉丙成的課，上概率課你想到的也許是柯南、張惠妹，或者是在線遊戲。

「今天，我們要在這裡談開放科學，就是因為：今天的科學不是開放的。」 台大物理系暨天文物理研究所吳俊輝教授一登台，就明示了今天將以輕鬆的心情、但嚴肅的態度，向現今不夠開放、不合理的科普教育及科學研究「宣戰」。

如果台灣人會說「要不是台大出了某某某，台灣今天還會不會像今天的榮景」…或者亞洲人、全世界說「要是台灣沒有『他』，我們就不會有今天這樣」，那我們就可以看人類歷史上台大的位置。真有那天的話，我會以台大為榮。

越來越多中學開始開設資訊課程，而學習程式語言也成為趨勢，但這樣的資訊科技教育難道只是要幫我們培育更多的資訊人才嗎？

教育的改革是一條漫長的路，似乎永遠也到不了終點，但是我們必須朝對的方向走。很幸運的，在這一兩年來我看到許多如文中所提的成功案例，很值得政府機關、老師們和家長們借鏡，希望藉此一文能夠達到拋磚引玉的效果，讓更多人一起為台灣下一代的教育努力。

只是很想在號稱民主、科學取代宗教、哲學領導（另一說是經濟霸權取代軍政專制）的時代（按照一些學者專家的說法，民主方法也算是一種「科學實驗」，某期科學人雜誌中的一篇專文就曾舉美國開國元老們的背景為例來說明），很想問問真正的科學家們（賽恩斯特．芭萊，這時候我真的會懷念起那些「科學家」和知識份子還只是一種「身分」而不是一種職業的年代！），不論鄙視或推崇，對於作為社會文明進展的根源活動―教育，到底怎麼看待這類國家機器推出的一道大菜（從成本、規模與影響來看都算）―學校教育的重大改革？因為第一個審問：一個不科學的過程與啟動，會產生稱得上科學的結果嗎？

你有成為科學家的夢想嗎？是過去式、完成式還是現在進行式呢？ 科學家的工作是探索這個世界、研究包含宇宙內外運作的方式。利用過往的經驗或知識提出假設，再透過觀察和實驗來驗證，以實驗結果去支持或推翻假設，然後一而再、再而三地不斷重複，從而讓我們更知曉這個世界。科學家通常在大學或是企業、政府的科研單位工作，當然也有些例外。科學家的工作既有著興奮的發現，但大部分的時間可能是枯燥乏味的漫漫長路。

選科系不是挑熱門、看出路，而是要評估能力、了解興趣、問問自己志向在哪裡！ 就跟著這些走過相關科系的前輩，來看看當你想念科學相關科系時，應該要有哪些準備、注意哪些事！

身為跨國半導體大廠德州儀器 (Texas Instruments, 簡稱 TI) 產品測試部門經理，擔任管理職同時又具有 “Technical Ladder” 身份 (也就是德儀認定之技術專家) 的張峯鳴，看起來十分年輕，剛成為新手爸爸的他，研究所畢業後已經在德儀任職近八年，但採訪此刻看起來被認成大學生也不奇怪。在這泛科學一年一度的職涯專題中，我們邀請跟泛科學許多讀者背景相似的他來聊聊自己的求學經歷與職涯探索過程。

如果說人生就是許多經歷的結合，出國唸書絕對會是一段讓人生變得精彩的過程。更重要的是，這段過程會給你一張，親自看見與經歷世界的門票。自碩士起旅居美國的游子揚老師，從一個小小研究生到大學副教授，一路上經歷了許多留學生的快樂與辛苦，看看他的人生經驗分享，也許可做為有意出國深造的學子們的生涯規畫參考。

電機系分為非常多組和所，跟電有關的都在電機的範疇內。電機系主要培養的人才就是工程師，而且是「解決問題」的工程師，會花比較多時間在工作而且比較累，感覺好像也是情有可原了。

身為一個從化工叛逃到建築的過來人，每想到過去滿滿的實驗和必修人生依然充滿感慨。畢業後，對於自己受的化工教育有了不少反思，但擔心自己太魯蛇沒什麼說服力，特地找了卷哥朋友黃子洋，一同整理我們對化工教育的感想，希望能分享給一樣迷惘的同學或是學弟妹們，如果你們也曾念得很掙扎，你們並不孤單（淚）。

聽說八卦板最近又在戰生科啊！（年經話題） 前一陣子回母校雄中，聽到敬愛的班導竟告訴她的學生不要去念生科，心碎之餘也稍微想了想自己這幾年的學習歷程和所見所聞。雖然個人還不是個溫拿，要說念生科有前途沒啥說服力，但大致有幾個感想。

身為一個生科生技相關科系畢業的社會新鮮人，在進入職場前可能都對未來充滿了徬徨，究竟該走上什麼樣的道路？有什麼地方是可以應用到自己的專業呢？藥商業務代表？智慧財產權顧問？泛科學在這場「M.I.C. 科學人生 生技藥不藥」講座中，請到了業界人士親自現身說法，分享職場經驗，並且具體地介紹他們的工作內容。

不論是還在學的化學相關科系學生、剛畢業的社會新鮮人甚至是一般大眾，總是會很好奇，到底讀化學可以幹嘛啊？在學校學的化學知識進到業界，能有什麼形式的應用？又有哪些產業與化學息息相關？在這次的分享中，期望可以帶給大家對關於這類產業更多的認識，也提供化學背景學生一些職場上、工作內容上更多的心理準備。

在實際進入大學後，身邊不時會有一些希望我再三思的聲音，不論是來自親戚、高中老師甚至是同學，他們擔心的點其實我也很清楚，森林系一向是屬於傳統比較冷門的科系，畢業後好的工作薪水或出路都比較難尋覓。 面對這些質疑，我一直都覺得，大學科系和賺錢並沒有太大的關連性。我覺得大學是個探索自我的場所。

統計系是文組還是理組？統計系畢業之後可以幹嘛？統計要在台灣念還是在國外念？一般大眾好像對於「統計」有著不少迷思，本文作者身為一個統計系、研究所的學生，他怎麼看待自己的科系，以及未來的職涯規劃呢？讓我們繼續看下去。

當高中生在面對升大學這件事時，苦惱的人還真是不少；成績好的人，似乎能選填的科系就是那幾個，又或是對於某些科系很感興趣，卻又不知骨子裡是賣什麼葫蘆，更別說還要考慮在長輩壓力下，慎重思考未來的工作出路了。那麼地球科學系呢？這到底是一個什麼樣的科系？

民國97年，台大農業推廣學系該名為生物產業傳播暨發展學系，而近年又再度討論起改名的議題，通說為「傳播學系」，身為生傳系學生的作者，提出了他精闢的論點與想法。