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生傳系是什麼?農推能吃嗎?全面剖析「生物產業傳播暨發展學系」!

活躍星系核_96
・2016/01/15 ・11811字 ・閱讀時間約 24 分鐘 ・SR值 630 ・十年級

文 / 李柏寬(台大生傳系)

系所背景介紹

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臺大生物資源暨農學院 Source: NTU

先來解析一下「生物產業傳播暨發展學系」。民國97年,本系從「農業推廣」改為「生物產業傳播暨發展」,可以參考農業推廣通訊第71期所談到農推改名生傳的的理由:

隨著時代的變遷與社會的進步,「農業」這一項重要的產業活動,已經不只是傳統的初級產業,也涵蓋了二級產業,甚至是三級產業;可以說,「食衣住行育樂」樣樣都與「農」有關。也因此,若能夠以「生物產業」一詞來取代「農業」,將更能彰顯其內涵的多元性。

 為了能夠符合這樣的時代需求、擴展研究領域,以及提昇學術競爭力,從二○○八年八月一日起,已有四十八年歷史的「台灣大學農業推廣學系」正式改名為「台灣大學生物產業傳播暨發展學系」了。而配合新系名的「登場」,系所的課程也有了大幅的變動,將以往所關注的「推廣教育」與「鄉村社會」領域轉移到「行銷傳播」與「社會文化發展分析與研究」等領域上。

從農推到生傳

解析系名從「農推」改「生傳發展(本系比較完整的簡稱)」的理由大致有三:

  1. 從農業到生物產業
    因為我們想要觸及的領域除了農業以外,還包含「農業附加的各種產業」,諸如:休閒旅遊產業、文化產業、農企業,甚至是最今新興許多的農業社會企業。
  2. 推廣到傳播
    農業「推廣」其實分為農事推廣、家政推廣和四健推廣,但這種推廣的模式比較偏重「向內」的推廣,也就是透過「農業推廣人員」指導「農民」新農業技術(農事推廣)、指導「農村婦女」家政方法(家政推廣),指導「青年」學習農業(四健會:一種農村服務團),以行動達到教育農民的責任,正因此農推以前需要學教育學。那為什麼要改為「傳播」呢?因為「傳播」不僅有「內向、組織間、小團體」的傳播,更有向外的「大眾」傳播、「行銷」傳播,本系希望能擴大「傳播」的對象,從「農民」到「社會大眾」和消費者,因此有了這樣的變化。
  3. 發展
    其實農推系過去分為「推廣教育組」和「鄉村社會組」,推廣教育組就如前述,主修教育學、傳播學等等,因此這組的發展方向是「從內向到外向」。那麼鄉村社會組在做什麼呢?其實就是「鄉村社會學」的研究和推廣。

或許很多人對鄉村社會學有些陌生,他屬於社會學的一個分支,重視是研究「鄉村」地區,微觀的層次可能是個別農民的生計、家庭收入,巨觀的可能是鄉村地區的社會結構、社會變遷、農村社會發展與規劃等等。因此,看到「發展」,可能多數人會覺得他好像是一個沒有意義的贅詞,那其實是因為從小到大的課本,太愛把這個領域的討論當作一種社會道德的訴諸。諸如課本最後一張都是「永續社會責任」、或者是「唯有努力發展,才能XXX」不過,其實「發展」也是有自己一套理論脈絡的:其中會去探討鄉村、國家、甚至是全球化浪潮的種種議題。

對於「生物產業傳播暨發展」名稱的質疑

生物產業等於本系發展方向?
生物產業(bio-industry)其實根本不等同於上述本系擴充的方向(文化產業、休閒觀光產業、農企業、農業附加產業),而是比較偏重「生物科技」技術。這樣的擴充,會讓人聯想到我們系可能想要「傳播」「生物科技」,或者是在學生物學,這與本系發展方向差距非常大。

傳播?
這沒有改掉的疑慮,畢竟從農業推廣也相當重視傳播相關理論方法。不過還是有些發展方向的爭論:諸如到底我們傳播的領域在哪?是「行銷傳播」?還是有「新聞」、「廣告」、「廣電」?是「大眾傳播」嗎?是「科學傳播」?還是「公共關係」?這個部分等下會談。

發展?
如同前述所言,「發展」一直是被所有人忽略的議題,這可能代表著「鄉村社會學」的衰微,或者是多數人對於研究「農業社會」沒有太大興趣的緣故。單單「鄉村社會學」可能在這個以「行動」或者是「應用」的科系之中,很難凸出的原因,因為,鄉村社會學其實偏重理論的操作。然而,本系在鄉村社會學方面,也有實作的導向,諸如「農村社區營造」、「農村旅遊事業」等等面向,都與鄉村社會有密切連結。

另外再談一下,其實很多學校有專門研究「發展」的科系!包含世新大學「社會發展研究所」、屏東大學「社會發展學系」,或者台中教育大學「區域與社會發展學系」以及東吳大學的「社會學系」,都與本系「社會發展」領域有相似之處。行文至此,生傳系現在又要改系名了,通說採「傳播學系」,當然,這個通說所面臨的最大質疑有三個,接下來,我會針對這些疑問進行思考,其中包含我自己的立場,所以請大家明晰與批判囉!

生傳系改系名的重要問題

一、不重視農業了嗎?

這個問題太有趣了!我自己的答案是,看起來我們系是「沒有打算要不重視農業」,但也「沒有打算要重視農業」,不過,本系對於農業的想像有些「怪怪的(?)」!

沒有打算放棄農業?

本系在系訂必修裡面把「生物產業發展」改成「農業發展」,在轉學考裡把「社會學」改成「農業發展與社會」,系必修還增加了「農業組織與管理」,而且要求每門課的老師都希望學生做「農業相關的傳播或報告(例如穆謙老師的視覺傳播、玉蟬老師媒體寫作、麗君老師的課也和農企業整合)」。此外,本系還找來了如森老師,專長是「農業新聞採訪寫作」、淑美老師也是從「世新大學觀光系休閒組」而來,對於農業和休閒產業也是有所專精,看起來是沒有要放棄農業!

沒有打算重視農業,而且想像怪怪的?

再來,為什麼我說本系也沒有打算要「重視農業」,或對於農業的想像有點奇怪的理由,第一個,就是「社會學」改「農業發展與社會」和研究所不考「社會學」。第二個,就是我們系的學位名從「社會科學」改成「傳播學」一事。

咦?這跟對農業想像怪怪的有什麼關聯性嗎?我的觀察是,我們系目前希望改變的點,就是把「鄉村社會」相關主題弱化,並把著重點轉移到「農企業」,進而與「行銷」更能扯上關聯。也就是說,我們必須明晰的一個重點是,農業其實分成兩個主要思考和發展方向,一種是用社會學的角度看待農村議題的發展,諸如從生態永續、糧食自給、友善環境、農民福利、勞動與人口政策等等觀點去討論農業議題,或是從批判的角度看待新自由主義浪潮對於小農的衝擊,研究小農在社會結構轉變下面臨哪些問題,政策和產業如何改變這些小農的生計。另一種思考方向就比較不「社會學」,他們會將農業視為一個「經濟產業」希望能透過企業經營和產業發展、產值、GDP,去看待農業發展

舉個例子,同樣是推廣有機農業好了,前者的論點可能會是:我們若要促進土地能夠永續耕作,必須透過有機農業,減低對土地的負擔,並讓每個農家透過多樣化的農作,讓土地能夠永續傳承,並藉此改善農民收入,並主張農業生產規模應該「最適化」而非「最大化」。後者的論點可能會從農企業出發,認為「有機農業」比較健康,因此能在市面上獲得更高的收入,我們需要一大片土地來機械化生產有機作物,才能獲得較高額的利潤。

農業價值光譜的爭辯?(不負責猜測!)

所以簡單而言,這種農業價值觀的光譜,到底應該透過「大農」來增加農業生產效率和產值?還是重視鄉村地區社會發展,關心「小農」權益?就是本系發展的一些癥結點!

所以我們系到底想往哪個方向呢?我覺得整個系所似乎也對於這種方向上的討論有很多歧見,甚至陷入了價值觀的紊亂。不過,說真的,也沒有哪個方向一定正確!「大農」派批評「小農」派缺乏戰鬥力,沒有信心走向國際,也沒辦法讓農業賺大錢。「小農」派則批判「大農」派根本是讓「資本農」擴大農地,讓有錢的大財團可以圈地來從事農業,而小農就淪為制度下的犧牲品等等。相關爭辯,似乎也是系所發展的爭辯(僅猜測,或是從一些客觀的資料看起來?)

談一下自己的觀點:我個人是比較傾向的小農派(不諱言!),不過我覺得,其實兩種路線是可以調和的,雖然我們系希望走行銷,而多數行銷都比較從「大公司」的思考脈絡去陳述,但「社會行銷」、「社會企業」的相關理論和實踐,其實更適合本系的發展目標,也能調和兩者之間的價值衝突。

近期台灣社會對於「農業」的論述,其實不像以前那麼悲情,而且有非常多「小農」行銷成功的案例,我覺得都是生傳學生最適合的方向。相關實踐者或研究者,都很重視「如何了解結構問題」並針對「結構」去進行調和與改變,重視「永續社會發展的責任」,或許這是比較值得發展的方法!(補充:師大環境教育所高以甄《大學農學院學生之農業典範及其影響因子──以國立臺灣大學生物資源暨農學院為例》的研究中,就說生傳系的學生偏向「替代農業典範」,意思就是我們比其他農院科系顯著地偏有機小農派!)

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圖為小農餐廳廣告。近幾年小農經濟關注度提升,民眾開始有不一樣的選擇。 圖片來源:Simon

二、要變成管理學院嗎?還是新聞所的大學部?

這個問題,也就是承接上述農業價值觀爭辯的問題。「管理學院」一向給人的是從「企業」的角度來看待世界的取徑,而「社會科學院」則從比較批判的角度來研究社會。前者重視個體,後者重視結構。如果是「管院」的人來思考農業,他們可能會傾向用大資本來投入農業經營,創造產值;如果從「社會科學」來思考的話,則會傾向「批判農業政策」、「用比較調和的資本主義來實踐」,諸如社會企業等等,不過管院近期有越來越調和的趨勢!

誠如前述所言,我們系不可能「轉院」,因為轉院應該比改系名還要複雜幾百倍吧!但我目前看起來有一點是要放棄「社會科學院」的意思,發展方向比較偏向「管理學院」,這到底好不好呢?見仁見智!不過,我的觀點是,「農院」正好介在中間,「生傳」應該要有所調和,兩面並陳才是。

至於新聞所的大學部?生傳系一直和「新聞」的關聯性有點遠,生傳比較重視的行銷傳播,新聞學其實並不關心廣告這一塊,他們甚至批判「置入性行銷」、「公關新聞」對於閱聽人的傷害等等。所以,這個方向似乎比前述「農業價值觀」的爭議還來的清楚許多。

三、傳播學系領域會不會太廣?

依照目前生傳的規劃,把傳播領域分為「行銷傳播」、「公共傳播」和「科學傳播三塊,這與傳統傳播學院的分類(例如政大或世新),他們分法是「新聞」、「廣告」、「廣電」有所不同。

至於為什麼要分類成這三塊呢?我想一般學院是用產業別來分,但生傳由於不是完全走「大眾傳播」的路線,所以我們的「行銷傳播」偏向「廣告」,公共傳播則是偏向「公關」,科學傳播則偏向「新聞」。但我這樣的歸類也不是很妥當,只能說,我們系希望能用傳播應用在不同領域中,但如何應用並沒有相當清晰,可能還需要更多的溝通和規劃。

生傳未來三個重要傳播領域的介紹

一、行銷傳播

借用中山大學行銷傳播管理研究所簡介

  • 發展重點
    「中山大學行銷傳播管理研究所結合媒體科技、行銷傳播、與社會文化三個領域,培養具有管理專長的傳播人才。本所發展因應科技進步與產業開放的挑戰,適應時代的需求,同時著重規劃、思考、分析與創意的人文涵養訓練,兼顧理論與實務。」
  • 發展願景
    「結合商業行銷與傳播管理概念,融入新興社會行銷與數位行銷的技巧,致力於拓展行銷傳播學術領域,培養具備傳播管理知識的行銷人才,以因應時代潮流,滿足企業、政府與非營利組織的發展需求。」

整體來看,總之,行銷傳播,就是希望「行銷管理」者能夠利用「傳播媒介」來達到品牌推廣、廣告、公共關係的效果。

二、公共傳播

用Google搜尋「公共傳播」第一個跳出來的網頁,內容在介紹「公共關係傳播」。個人不太確定本系的公共傳播是不是雷同於「公共關係傳播」,不過就暫且認定是這樣。公共關係傳播是組織通過報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介,輔之以人際傳播的手段,向其內部及外部公眾傳遞有關組織各方面信息的過程。

這個定義至少包括三個方面的內容:
1. 公共關係傳播的主體是組織,不是專門的信息傳播機構。
2. 公共關係傳播的客體由兩部分組成,一部分是組織內部公眾,另一部分是組織外部公眾。
3. 公共關係傳播以大眾傳播媒介作為主要手段,以人際傳播作為輔助手段。

如果用public communication去搜尋的話:
“Public communications denotes communications between persons as equals. It is the receipt and exchange of messages, ideas and opinions. Means of public communications evolved over time with the development of technology and mediums of communications. Likewise, public opinions, policies and ideas evolved as society’s attitudes and opinions changed. However, the exchange or transaction of ideas remains constant. People respond and react within public groups, thereby contributing to and shaping public discourse.”

簡單而言,公共傳播和大眾傳播雖然是類似的概念,當兩者的區別在於,公共傳播相較於大眾傳播,更重視每個受眾的理解與反饋。不過,本系似乎偏重「公共關係」,畢竟公共關係和行銷傳播似乎比較有關聯性。

三、 科學傳播

科學傳播就有比較明確的定義,由於「科學知識」是需要比較專業和深入的分析,但是「新聞傳播」通常比較短暫,需要在短時間和短篇幅內用淺顯易懂的語言,讓讀者了解相關知識,因此又了「科學傳播」的出現。科學傳播涉及了相當多社會學、傳播學與採訪寫作相關領域的討論,包含「科學知識」如何轉譯與媒體再現、「科學新聞」的社會與科技研究等等,都是科學傳播的相關題材。

本系的重點應該會擺在「農業」相關議題的傳播,不過,本系其實也不關心「農業相關科學」,亦即本系目前的學習不涉及農業技術。因此這個領域的課程,其實有一點不合整體課程規劃。或許說是「農業議題新聞傳播」,也許更為合適?

所以,系名到底該怎麼改?

上述講完一些系所發展方向和課程定位後,如果要我用一句話簡單的話來形容,那就是,生傳系在農院裡,扮演的是農業後端與消費者和社會大眾連結的角色其中「行銷傳播」和「公共傳播」,就是從農企業或農民觀點去連結消費者的學習。而「科學傳播」,則比較是從「傳播媒體內容產製者」去連結消費者和大眾的學習。

稟持著這個「農業後端與消費者和大眾連結的角色」,我認為,生傳系改名作為「傳播」並沒有不妥,但是「農業傳播」可能更為適合,理由如下:

  1. 定位未放棄農業
    本系的「傳播」從前述來看,並沒有放棄農業的意思:
    本系若能把「農業後端連結社會與大眾」角色的定位拿捏好,不論是在學術領域上或應用領域上都對「農業」有很大的貢獻。
  2. 與他校傳播學系領域不同
    「傳播學系」很容易讓人誤解生傳所學類似其他學校的「傳播學系」,但其實本系並非如此,觀察其他學校的傳播學系,例如中正大學傳播學系,他們的課程規劃是:「傳播科技與實務」、「傳播產業法規」、「媒體社會文化」三個學群,共同必修有傳播理論、各類型媒介的實作課程、媒體與社會、傳播史、新聞學等等課程。幾乎所有必修科目皆與傳播相關,選修也是,但本系卻有許多科目並非如此。
    生傳系的傳播學相關必修,其實和這些科系大相逕庭:本系所學的傳播內容是「媒體寫作、傳播學、媒介概論、整合行銷傳播、消費者行為、傳播企劃、視覺傳播」等科目,但整體而言,不論是在課程上,或者是學分數上,相較而言都差距甚大。如果硬要相比,本系還比較偏向他校的「廣告學系」而非「傳播學系」,不過比起其他學校的廣告系,本系的傳播相關必修和選修仍然不足。
  3. 農業與生傳環環相扣
    生傳系的傳播有其特色,不僅偏重「應用」,更是以「農業」為背景:
    本系專任教師具有農業背景,並以鄉村社會為研究的老師也相當之多。此外,多數傳播背景的教師,也常以農業為主要研究方向,包含農業深度報導、鄉村文化研究、農企業相關的行銷、休閒觀光等等,可見農業很難,也不會從生傳系脫離
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source:Tony Tseng

綜合上述所言,本系主要重點會擺在傳播應用在「農業」領域之中,而前述提到本系希望在農業之外,還有其他「農業相關產業」的傳播推廣,依然不脫離和農業之間的連結,因此系名應強調本系特色,並定位「農業後端與社會連結的角色」。

系所定位和領域掌握才是重點

不論是「傳播學系」,或者「農業傳播學系」、「應用傳播學系」、「行銷傳播學系」等等,我們都能明確瞭解,在生農學院的架構裡,「農業其他自然科學」相關科系,是處理農業前端生產的問題。至於「農業中的社會科學」,有「農業經濟」和「生傳」兩個科系。兩系在定位上應該要有所區隔,農經可能偏重「農業相關經濟政策」的研究和實踐,而生傳就應重視「農業整體社會結構和與大眾連結的角色,始能讓農業的「社會科學」更為完整。

因此,生傳要如何做到這個農業社會科學的定位呢?我認為,最重要的事情就是,必須強化學生和整個科系對於農業發展和鄉村社會結構的體認,唯有了解農民、農業所面臨的議題,了解相關政策和產業結構如何影響農業整體的發展,我們才能在「傳播」上更為精進,也能強化本系學生與眾不同的專業。當今許多傳播和新聞學界都很重視跨領域的結合,因為傳播不可能單獨存在,勢必與其他議題有所連結,或對於某個方向的事務特別了解,才能有好的傳播,生傳的那個跨領域,就是農業。

用本系傳播發展方向來分述,以農企業行銷傳播而言,如果我們無法洞悉農業產業的特性,便很難做好市場分析,如果想要往協助小農進行行銷的方向發展,也很難了解農民們到底面臨了哪些困境;以農業科學傳播而言,如果我們不了解農業相關社會議題、政策與鄉村社會,我們便很難接近農業的真實,何況將相關議題傳達出去?唯有深刻體會、內化相關知識,才能在科學傳播、新聞傳播相關方向有更精闢且清晰的內容產製。

因此,本系仍然需要在農業經濟之外,對於「農業社會」和「鄉村社會」的議題能夠深化,否則將無法建構一個完整的傳播體系。未來的台大傳播系,應該秉持著對於「農業社會科學最重要的角色」邁進,不僅是補齊台大生農學院的學術領域,更是台灣專門以農業社會科學為核心的科系。我們關心農業與社會發展,關心如何讓農業被更多人看見,關心農業如何連結消費者,補齊從土地到餐桌的「最後一段路」,讓農業重新被社會大眾理解、重視,並改善農業之於消費者的連結。

當今台灣社會,有越來越重視土地正義、糧食自給、農地復耕的趨勢,農業不再只是夕陽產業,而是整體社會發展中,不可或缺的角色。當今農業發展也走向多元體系,從一級生產、二級加工、三級觀光、服務與行銷推廣的結合,都能看見這股趨勢。我認為,「農業」一直和「傳播」沒有任何隔閡,整體而言,本系的學習脈絡應是:

「從了解農業與鄉村議題開始,建立對於市場和農業社會結構的體認,進而使用傳播策略,行銷、推廣與傳遞農業相關知識,進而能讓本系經過這樣的學術和實務訓練後,能在各個領域來改變農業。」

這種改變可能有以下路徑:
1. 透過「鄉村社會結構」的研究與實踐,進而促進鄉村社會發展相關政策的改變。
2. 透過「農業行銷與公共傳播」的研究與實踐,以社會企業、農企業創業創新來連結消費者。
3. 透過「農業科學傳播」的研究與實踐,讓農業議題和農業之美被更多人重視。

系名是什麼不重要,重要的是我們的學習結果,最後到底「懂不懂農業?」、「會不會傳播?」、「是否真的能讓農業和大眾連結?」才是關鍵核心!

「農業傳播」會拉低分數?

這一點,不避諱的說,當然會!因為社會整體而言,對於農業還是抱有一些「歧視」和缺乏體認、缺乏連結的現象。和一個都市人討論農業,距離是相當遙遠的,正因為如此,農業很難在媒體和公眾討論中被看見,相關的討論也遠不及工商業。(例如,總統辯論都在講經濟政策,但從來不會討論農業!)

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100年大學指考第一天。新生選擇入學時,系所名稱也是關鍵因素之一。source:新聞攝影分享台YU CHIH-WEI

然而,這不正是我們想要改變的目標?

本系希望透過傳播策略,來讓農業行銷出去、被更多人看見,進而提升農業在社會中的角色。如果連自己的系名,都不敢放上農業,害怕因此而被人看貶,豈不是和我們的核心宗旨有所背離?如果連自己的「科系名稱」,都無法妥善地行銷與傳播,又怎能說我們自己的「傳播力」很好?

當然,很難想像有很多尚未進入大學的學生,對於「農業與鄉村社會」會有興趣。不過,也許生傳可以這麼說:「我們系能把最難行銷、最難傳播的「農業」,都能傳播得有聲有色,那麼其他容易傳播的產業,當然也就更輕而易舉囉!」而且,沒有人限定生傳的學生出來一定要往「農業傳播」的領域邁進,畢竟相關市場仍不大。可是,反過來想,這樣也是創造了學生兩個面向的專長,有利而無害呢!

由於「農業與消費者的連結」,在市場上仍然是一片藍海,學生或許也能用創新的手段,往農業創新創業、食農教育的推廣、鄉村社區營造、農業資訊傳播等方向努力。有關農業議題的內容產製和科學傳播,在新聞和廣告產業中也相對較少,這也是一個可能的方向!

談到這裡,我認為,本系不論是在學術上和實務上都能補足現行學術界和產業界的不足!若能秉持「農業後端與消費者和社會大眾連結」的定位,相信本系將會獲得更多人的喜歡與理解!

相關國內外科系比較

國外科系:
康乃爾大學農學院:在康乃爾大學農學院中,相關「農業社會科學」的主修有:Applied economics and management、Development sociology、Communication等科系。而其中,又以發展社會學系和傳播學系和本系最有關係。

  • 發展社會學系(Department of Development sociology)
    “The Department of Development Sociology has a unique program profile that is unmatched by any other departments of sociology in the nation. The integrated package of scholarship on development, environment, population and community is its distinguishing characteristic and comparative advantage. Faculty and students in the department conduct theoretical and applied research, teaching, and outreach on the causes, dynamics, and consequences of social, cultural, political and economic change. Development Sociology majors study how societies develop and identify the social pathways that can help build a successful career. The department is well known for international, domestic, rural, environmental, agricultural, and population studies.”
  • 傳播學系(Department of Communication)
    “The Department of Communication is dedicated to enhancing understanding of communication processes, institutions, systems, and practices; informing and educating a wide range of constituencies; and fostering communication competencies, all in service to ethical public discourse in a civil society committed to positive social change.”
    “Our faculty, graduate students, undergraduates, and alumni are recognized leaders in developing and applying novel theoretical perspectives to address important issues. Grounded in the theoretical and methodological rigor of the social sciences, we teach classes and conduct research on real-world communication problems related to media, health, agriculture, and the environment, among others. We recognize and value a wide variety of quantitative and qualitative empirical methods, and we celebrate research as a core element of teaching in all its forms and teaching as a fundamental spur to research.”

透過上述科系介紹的特色,我們可以發現,發展社會學系關心的領域,和一般社會學的脈絡不同,它主要整合國內外鄉村、環境、農業、人口等等議題的研究。而傳播學系關心的重點,擺在如何透過了解傳播過程和方法,來解決媒體、健康、農業、環境等等方向的議題。整體而言,生傳系目前的領域,主要就是包含這兩個科系。

國內科系:
國內偏向應用其他領域的傳播科系,大致有國立交通大學傳播與科技學系、國立師範大學圖文傳播學系、國立台灣藝術大學圖文傳播藝術學系、國立東華大學民族語言與傳播學系、國立聯合大學台灣語文與傳播學系、國立台灣體育運動大學運動資訊與傳播學系、國立屏東大學科普傳播學系、真理大學運動資訊傳播學系、環球科技大學創意公共傳播設計學系等。(以上主要是排除一般大眾傳播、資訊傳播、新聞、廣告、廣電等傳統傳播科系。)

我就挑幾個把傳播應用在其他領域的科系,他們課程如何設計安排來當作案例:

  • 國立交通大學傳播與科技學系
    共同必修:傳播基礎寫作、傳播科技工作坊、傳播科技史概論、影視製作、影像美學、傳播研究方法、傳播過程與效果、人機互動概論、媒體文化與社會、整合數位媒體實作(上)、整合數位媒體實作(下)、媒體實習(上)、媒體實習(下)、畢業專題(上)、畢業專題(下)。
    專業選修學群:傳播與科技學程、媒體文化學程、客家文化與社會學分學程,其中,「傳播與科技/媒體文化」學程為二選一(12學分),「客家文化與社會學程」為必選15學分。
  •  國立東華大學民族語言與傳播學系
    該學系分成四個主要學程:民族學院基礎學程(22學分)、民族語言與傳播學系核心課程(27學分,18學分為語言相關,9學分為傳播相關)為主修必修學程。而專業學程則有原住民語文學程、傳播學程,必須2選1選修,一個學程需21學分始可取得該學程資格。總體而言,該系需要修49學分系必修,以及21學分系必選修。
  • 國立屏東大學科普傳播學系
    該系47學分必修內,包含22學分的基礎科學必修、10學分的數理教學必修、以及10學分的科普傳播領域、還有5學分的體驗學習。系選修也分為上述三個領域,基礎科學必選3學分,數理教學必選10學分,而科普傳播也是必選10學分。

整體而言,三個系所都是利用學群和必選修的方式,來達到連結不同領域的效果。交大的核心課程主要以傳播為主,並不涉及其他領域,但大三起有必選學程,類似必修群組。而東華大學則是在必修內有蠻大量的民族語言,傳播相關課程則是以專業學程出現。至於屏科大的科普傳播,雖也是分學群,但整體而言所佔比例其實不算太高,仍有相當大的比例是理學院的基礎課程和數理教育。

結語

一、關於課程規劃

目前本系規劃是「行銷傳播」、「公共傳播」和「科學傳播」三個主軸,不過我認為,應該改變的有:
1.針對「行銷傳播」和「公共傳播」,兩者的領域重疊而有所模糊,這個部分應該讓學生更加清楚到底差別在哪。
2.本系學生並沒有科學相關背景知識的學習,「科學傳播」有其難度,或許應改為農業相關議題的傳播會更為妥適。
3.應該凸顯「鄉村社會發展」的重要性,與這些傳播並列為一個領域,讓傳播是在「對於農業與鄉村發展有深刻體認」的基礎下來進行研究與實作,才不會產生「不了解背景卻又要傳播」的困境。
4.相關傳播領域課程應該分類更清晰,或許能參照其他學校設定不同學群,讓有興趣的學生能依照課程脈絡進行選修學習。

二、關於系所名稱

如前述所言,本系的「傳播」相當具有科系特色,和一般傳播學系所關心的傳播領域有所不同,既非廣告,也非新聞,也不涵蓋所有傳播領域,實在很難區分我們的傳播特色,也很難真的去涵蓋所有傳播領域。

不過,有一共通點是,本系不管各傳播領域,都重視農業相關領域的實踐,因此,為體現本系關心的重點,不至於使人產生誤解,應以「農業傳播學系最為適宜,也最能包含本系所有領域的研究與實務目標

此外,也有相當多討論提到康乃爾大學農學院的「傳播學系」,但詳細查看該系教師和研究領域,其實和農業的連結不如本系來的強烈;至於也有人會討論到「發展」領域從系名的移除,我認為,「發展」其實依然、也必需是本系的核心課程和選修專業領域,但本系的「發展」也是以鄉村社會結構和農業為主,或許可以概括到系名的「農業」底下,讓系名更簡潔、更有識別度。

本文節選自作者臉書

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用這劑補好新冠預防保護力!免疫功能低下病患防疫新解方—長效型單株抗體適用於「免疫低下族群預防」及「高風險族群輕症治療」
鳥苷三磷酸 (PanSci Promo)_96
・2023/01/19 ・2882字 ・閱讀時間約 6 分鐘

國民法官生存指南:用足夠的智識面對法庭裡的一切。

本文由 台灣感染症醫學會 合作,泛科學企劃執行。

  • 審稿醫生/ 台灣感染症醫學會理事長 王復德

「好想飛出國~」這句話在長達近 3 年的「鎖國」後終於實現,然而隨著各國陸續解封、確診消息頻傳,讓民眾再度興起可能染疫的恐慌,特別是一群本身自體免疫力就比正常人差的病友。

全球約有 2% 的免疫功能低下病友,包括血癌、接受化放療、器官移植、接受免疫抑制劑治療、HIV 及先天性免疫不全的患者…等,由於自身免疫問題,即便施打新冠疫苗,所產生的抗體和保護力仍比一般人低。即使施打疫苗,這群病人一旦確診,因免疫力低難清除病毒,重症與死亡風險較高,加護病房 (ICU) 使用率是 1.5 倍,死亡率則是 2 倍。

進一步來看,部分免疫低下病患因服用免疫抑制劑,使得免疫功能與疫苗保護力下降,這些藥物包括高劑量類固醇、特定免疫抑制之生物製劑,或器官移植後預防免疫排斥的藥物。國外臨床研究顯示,部分病友打完疫苗後的抗體生成情況遠低於常人,以器官移植病患來說,僅有31%能產生抗體反應。

疫苗保護力較一般人低,靠「被動免疫」補充抗新冠保護力

為什麼免疫低下族群打疫苗無法產生足夠的抗體?主因為疫苗抗體產生的機轉,是仰賴身體正常免疫功能、自行激化主動產生抗體,這即為「主動免疫」,一般民眾接種新冠疫苗即屬於此。相比之下,免疫低下病患因自身免疫功能不足,難以經由疫苗主動激化免疫功能來保護自身,因此可採「被動免疫」方式,藉由外界輔助直接投以免疫低下病患抗體,給予保護力。

外力介入能達到「被動免疫」的有長效型單株抗體,可改善免疫低下病患因原有治療而無法接種疫苗,或接種疫苗後保護力較差的困境,有效降低確診後的重症風險,保護力可持續長達 6 個月。另須注意,單株抗體不可取代疫苗接種,完成單株抗體注射後仍需維持其他防疫措施。

長效型單株抗體緊急授權予免疫低下患者使用 有望降低感染與重症風險

2022 年美、法、英、澳及歐盟等多國緊急使用授權用於 COVID-19 免疫低下族群暴露前預防,台灣也在去年 9 月通過緊急授權,免疫低下患者專用的單株抗體,在接種疫苗以外多一層保護,能降低感染、重症與死亡風險。

從臨床數據來看,長效型單株抗體對免疫功能嚴重不足的族群,接種後六個月內可降低 83% 感染風險,效力與安全性已通過臨床試驗證實,證據也顯示該藥品針對 Omicron、BA.4、BA.5 等變異株具療效。

六大類人可公費施打 醫界呼籲民眾積極防禦

台灣提供對 COVID-19 疫苗接種反應不佳之免疫功能低下者以降低其染疫風險,根據 2022 年 11 月疾管署公布的最新領用方案,符合施打的條件包含:

一、成人或 ≥ 12 歲且體重 ≥ 40 公斤,且;
二、六個月內無感染 SARS-CoV-2,且;
三、一周內與 SARS-CoV-2 感染者無已知的接觸史,且;
四、且符合下列條件任一者:

(一)曾在一年內接受實體器官或血液幹細胞移植
(二)接受實體器官或血液幹細胞移植後任何時間有急性排斥現象
(三)曾在一年內接受 CAR-T 治療或 B 細胞清除治療 (B cell depletion therapy)
(四)具有效重大傷病卡之嚴重先天性免疫不全病患
(五)具有效重大傷病卡之血液腫瘤病患(淋巴肉瘤、何杰金氏、淋巴及組織其他惡性瘤、白血病)
(六)感染HIV且最近一次 CD4 < 200 cells/mm3 者 。

符合上述條件之病友,可主動諮詢醫師。多數病友施打後沒有特別的不適感,少數病友會有些微噁心或疲倦感,為即時處理發生率極低的過敏性休克或輸注反應,需於輸注時持續監測並於輸注後於醫療單位觀察至少 1 小時。

目前藥品存放醫療院所部分如下,完整名單請見公費COVID-19複合式單株抗體領用方案

  • 北部

台大醫院(含台大癌症醫院)、台北榮總、三軍總醫院、振興醫院、馬偕醫院、萬芳醫院、雙和醫院、和信治癌醫院、亞東醫院、台北慈濟醫院、耕莘醫院、陽明交通大學附設醫院、林口長庚醫院、新竹馬偕醫院

  • 中部

         大千醫院、中國醫藥大學附設醫院、台中榮總、彰化基督教醫療財團法人彰化基督教醫院

  • 南部/東部

台大雲林醫院、成功大學附設醫院、奇美醫院、高雄長庚醫院、高雄榮總、義大醫院、高雄醫學大學附設醫院、花蓮慈濟

除了預防 也可用於治療確診者

長效型單株抗體不但可以增加免疫低下者的保護力,還可以用來治療「具重症風險因子且不需用氧」的輕症病患。根據臨床數據顯示,只要在出現症狀後的 5 天內投藥,可有效降低近七成 (67%) 的住院或死亡風險;如果是3天內投藥,則可大幅減少到近九成 (88%) 的住院或死亡風險,所以把握黃金時間盡早治療是關鍵。

  • 新冠治療藥物比較表:
藥名Evusheld
長效型單株抗體
Molnupiravir
莫納皮拉韋
Paxlovid
帕克斯洛維德
Remdesivir
瑞德西韋
作用原理結合至病毒的棘蛋白受體結合區域,抑制病毒進入人體細胞干擾病毒的基因序列,導致複製錯亂突變蛋白酵素抑制劑,阻斷病毒繁殖抑制病毒複製所需之酵素的活性,從而抑制病毒增生
治療方式單次肌肉注射(施打後留觀1小時)口服5天口服5天靜脈注射3天
適用對象發病5天內、具有重症風險因子、未使用氧氣之成人與兒童(12歲以上且體重至少40公斤)的輕症病患。發病5天內、具有重症風險因子、未使用氧氣之成人與兒童(12歲以上且體重至少40公斤)的輕症病患。發病5天內、具有重症風險因子、未使用氧氣之成人(18歲以上)的輕症病患。發病7天內、具有重症風險因子、未使用氧氣之成人與孩童(年齡大於28天且體重3公斤以上)的輕症病患。
*Remdesivir用於重症之適用條件和使用天數有所不同
注意事項病毒變異株藥物交互作用孕婦哺乳禁用輸注反應

免疫低下病友需有更多重的防疫保護,除了戴口罩、保持社交距離、勤洗手、減少到公共場所等非藥物性防護措施外,按時接種COVID-19疫苗,仍是最具效益之傳染病預防介入措施。若有符合施打長效型單株抗體資格的病患,應主動諮詢醫師,經醫師評估用藥效益與施打必要性。

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「不要被人潮推著走」—清大動機系、台大電機所,現為德州儀器技術專家的他想對思索職涯中的學弟妹說……
鄭國威 Portnoy_96
・2020/06/11 ・4050字 ・閱讀時間約 8 分鐘 ・SR值 486 ・五年級

國民法官生存指南:用足夠的智識面對法庭裡的一切。

張峯鳴 (FM Chang) 一定很想知道,這篇訪問的 ROI (投資報酬率) 好不好?能不能真的幫上學弟妹?

身為跨國半導體大廠德州儀器 (Texas Instruments, 簡稱 TI) 產品測試部門經理,擔任管理職同時又具有 “Technical Ladder” 身份 (也就是德儀認定之技術專家) 的張峯鳴,看起來十分年輕,剛成為新手爸爸的他,研究所畢業後已經在德儀任職近八年,但採訪此刻看起來被認成大學生也不奇怪。在這泛科學一年一度的職涯專題中,我們邀請跟泛科學許多讀者背景相似的他來聊聊自己的求學經歷與職涯探索過程。

從研究所畢業後便加入德州儀器的張峯鳴 (FM Chang) 現為德州儀器 Tech Ladder 技術專家

理科集大成:太空人的夢、會計師的腦、物理人的心

「說來有點好笑,我小時候很想當太空人。」張峯鳴還記得上小學前最初的職涯想像。他說,除了覺得太空人穿著「機械感」十足,很帥以外,印象中小時候常常從電視新聞上注意到跟宇宙天文相關的消息。

「媽媽可能還在幫我擦鼻涕,爸爸看的電視新聞裡大多都是政治人物吵來吵去,但只要有類似哈伯望遠鏡發現了什麼什麼的消息,我就覺得感興趣,認為自己聽得懂。」他說。

到了國中,媽媽送他去參加成功大學的航太營,由航太系學生帶領,接觸各類機械、構造。僅管其他學員年紀比他大,有點邊緣的他還是覺得「超好玩」。他說在營隊裡,能將學校教的牛頓力學實作展現,各種水火箭炫技玩法讓他不亦樂乎,大學生哥哥姊姊們示範的高空落「蛋」,也讓他躍躍欲試。

儘管高中時對天文太空依舊興趣滿滿,他說「可能是 ROI 的概念在我心中萌芽了,就越來越實際了。」他很清楚自己對理工科感興趣,但也納悶:熱門的志願怎麼都沒有航太、天文?他發現相關的知識領域在物理系裡都有,所以升大學填志願時選了多所大學的物理系,最後則在熱門跟理想志願之間折衷,成為清大動力機械工程學系的新生。

峯鳴在德州儀器輪調期間,把握機會體驗美國當地風情,增廣見聞。圖為他與同事一起至野外露營過夜。

為何不選出路看似更明確的電機系?其實原本是三類組的他,家裡長輩也曾勸他選醫科,但他很有主見,想把物理學好,他記得高中時心裡想:「難道唸電機未來就是修手機、念機械就是修車嗎?還是不要先決定修什麼好了,先念物理!」

上大學後,張峯鳴視野大開,認識的人一下子多了起來。同學關心的事情不只是學業、還關心環境議題、社會服務等,享受且渴望新刺激的他,便找機會出國交換。到美國密西根州立大學那段時間,更讓他看到台美兩地學習方式的差異。

「他們看待跟處理事情的方式跟台灣很不一樣。他們很歡迎多元人才,所以入學不難,但淘汰不夠格的人卻毫不手軟。」他表示當時他同時選修開給大一到大四的課程,在大一生比較多的課堂上,不少人有來玩玩的感覺,功課討論起來愛做不做;但到了大四為主的課程就超精實,剩下的每個人都很清楚自己要什麼、都想在專業領域上有好成績。「感覺他們在大學每一年越來越強。有種修煉的感覺。」

比較之下,他覺得在台灣念大學,最難的是「考進大學」,很多人有上大學之後被當也沒關係的想法。而在美國不管是不是基礎課程,實作都很多。「會讓你每天都很忙,但很有收穫,所以回台灣之後我就選修這樣的課。」

最划算的選擇:如何出國學經驗、練英文、又不花錢?

基於出國交換時的深刻體驗,他本來打算出國讀研究所,也趁機玩一遭,但這想法被自己推翻。他是個在決策前總是會做好一番分析的人,不管是該不該出國讀研究所、或是要不要接受一次採訪。考慮家境與對未來理想人生的想像後,他認為在台灣唸研究所更省時間跟成本,以後想出國玩還有機會。

在台大唸電機研究所時,他參加了校內的就業博覽會,在德州儀器的攤位上,得知這家公司有 New College Graduates 科技菁英培訓計畫,雙眼為之一亮!這是德儀為剛畢業的學士或碩士,或是工作未滿一年的職場新鮮人量身打造的培訓計畫,為期 18-24 個月,涵括七大面向,從產品技術、專案管理、影響力建立、公司文化、處理訂單、報價交貨,到向高階技術主管、各國主管直接學習,並獲得回饋。此外,還能輪調到世界各地,一邊練英文、增加國外經驗,又不花自己的時間跟金錢。這完全擊中了張峯鳴的甜蜜點,於是畢業後就立刻加入德儀。

峯鳴於美國總部晶圓廠輪調時,與同事一同打球運動,透過團體活動積極拓展人脈。

「當然啦,還是有很多工作要做。」很在乎名實相符的他,雖然受「菁英輪調計畫」吸引加入公司,但也坦言當初蠻不喜歡這計畫的名稱,畢竟當時覺得自己很嫩,不想被戴高帽子,但他後來卻紮實地透過這計畫讓自己成為名實相符的菁英。他每年輪調,接受不同訓練,從測試、品管到美國總部晶圓廠服務,逐步增進對公司與全產業的了解,提高了跨部門合作的能力。2015 年,德儀決定進入高壓電 IC 市場,張峯鳴扛起重任,從無到有,將台灣生產線建立起來,過程中與美國同仁合作開發技術,極為傑出的表現,更讓他受遴選成為公司認可的技術專家 Technical Ladder 一員。

Technical Ladder 直譯為「技術階梯」,其實是德儀為研發人員設計的升遷制度。Technical Ladder 分三層,在不同的層級有不同的競爭。因有比例限制,各廠要派出高手去跟他廠比賽,才能獲得此高榮譽職銜,並獲得薪資加給跟專業認可。「在這裡工作,大家都有企圖心,但不是每個人都適合領導或都有朝管理職發展的想法,因此可以朝技術專家的方向走,薪資跟職位一樣可以繼續提升,不會因為非管理職就停留在原本的位置。」儘管如此,張峯鳴卻身兼 Technical Ladder 一員與部門經理,可見他自己設定的階梯更具挑戰性。「能力跟國際觀的培養真的很扎實。loading 雖然重,但成就感也很強。」他說。

雖然隨著工作年資增加,大學跟研究所時學的專業技術能用上的頻率越來越少,但科學思維卻潛移默化成他的處事邏輯;他十分感謝大學階段時遇見的清大王訓忠教授,讓他在上工程數學跟流體力學時收穫滿滿,更讓他愛上應用理論解決真實問題。「今天遇到一個問題,我會用流體的特性、機械熱應力的狀況去推測,更快找到解決方向。另外,在管理以及跟同仁相處時,我也常從生物跟生態學思考,如何讓大家能各取所需,讓每個人待在適合的區位,他們也比較有安全感。」他說。

科技一點也不難:在德州儀器,溝通和多元並進

許多人無法跟領域外的人「科普」自己的工作在幹嘛,包括對自己的爸媽。張峯鳴對此倒不覺得難,他說:「德州儀器就是做 IC,做得非常非常小,放在手機裡、車子裡、冷氣裡。像是你手機的放電跟充電就有一個 IC 在控制,電快沒了進入省電模式就要放少一點。」他補充,德儀人有一種共同特質,就是想讓人聽懂生冷的技術,而出現此般特質背後有兩個原因,第一是因為德儀規模大,座落在很多國家。第二,他認為,則是因為公司積極倡導合作精神,常需要跨部門合作,溝通成日常工作必備,更需要與財務部、採購部門等非科技背景、非技術部門的同事溝通,若「不講人話」絕對走不通。

身為籃球迷的峯鳴,透過對籃球的共同熱愛,與外國好友交流,一同前往籃球殿堂–NBA!

許多公司隨著組織擴大,無可避免地染上大組織病,使得創新點子如死水停滯、溝通上下前後到處卡,德儀為了避免這樣的問題,全力倡導分享精神,更希望用組織規模來提高效率。張峯鳴說德儀鼓勵 “Innovate once, Implement everywhere” (一處創新、處處運用):例如在台灣做了嘗試,發現省了成本、增加效率,就要提供方法給其他國家的廠來複製,所以生產端很重視分享知識的方式。此外,「公司內部有論壇,好想法丟出去,就會有人接球。雖然上司在看但不會有壓力,他反而會對你的活躍表現讚譽有加。」

而身為有點典型的理工男,他認為在德儀的女性工程師專業表現不亞於男性,推動團隊往目標前進的能力卻更強,例如當部門間合作比較不順時,女性工程師往往能讓事情破冰。他也發現育嬰留停回來之後的女同事,做事變得更有效率,判斷更準確。「可能是因為家庭讓他們時間控管得更緊。重要的是,其他同事都願意配合。」現實生活中剛成為新手爸爸的他認為:「假若我是新手媽媽,我會繼續工作,至少在德州儀器,大家尊重性別之間的差異,也享受多元帶來的優勢。」

致年輕的自己:多實習,然後不要著急

雖然職涯順利開展,在工作裡獲得高成就感,但如果能夠回到過去,張峯鳴還是有些想修正之處。

他說:「推甄上研究所之後,覺得從小到大一直念書念下來好累,所以那時就保留學籍先當兵,退伍後大腦彷彿掏空,覺得知識好寶貴、很渴望學習。」不過,雖然他對這決定(先去當兵)蠻滿意的,他現在覺得應該要暫停更久一點,先去業界工作個幾年,這樣會更知道自己需要、欠缺什麼,更善加利用研究所的兩年。另外,對做任何事的成本跟效率非常認真看待的他,也強烈建議大學生多到業界實習,他說:「短短兩個月就能夠知道自己以後是不是要花十年在這裡面,非常划算。多去實習,對跨出職場的第一步更有信心。」

從大學時就參與公益活動、注重環保的峯鳴,在 TI 亦一同參與食物銀行,包米送暖。

他代表過公司到大學招募實習生,他認為一來到德儀實習薪資不錯,二來能會接觸到正職的工作。更重要的是,由於各部門同時招收,同一批實習生會一起籌辦活動,例如計畫結束後的發表會,彼此會很熟悉,這樣一來能認識很多來自不同領域、但都很有熱情的人才,而且德儀若評估是需要的人才,就會直接發 offer,對公司來說也能降低雇用錯人的成本。「真是蠻超值的。」然而,他也強調來申請實習前,要清楚自己的目標,而不是「來看看」。

在訪問結束前,他最後想給現在正在思索職涯的學弟妹一個關鍵建議:「不要急。」

他感同身受地說,看到身邊的人上了什麼研究所、或是拿到了哪間公司 offer,可能會逼自己要趕快往某條路鑽,但其實可以給自己一些時間,好好想自己想做什麼。「不要像在台北車站下了捷運被人群擠著前進到錯誤的出口。」雖然他在這次訪談中給了許多誠懇的建議,但他更希望學弟妹能自己想清楚,這最重要。

既然那麼重視 ROI 的他都這樣說了,肯定是很重要的建議。你說是嗎?


本文由德州儀器與泛科技共同企劃

鄭國威 Portnoy_96
247 篇文章 ・ 757 位粉絲
是那種小時候很喜歡看科學讀物,以為自己會成為科學家,但是長大之後因為數理太爛,所以早早放棄科學夢的無數人其中之一。怎知長大後竟然因為諸般因由而重拾科學,與夥伴共同創立泛科學。現為泛科知識公司的知識長。

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大學科系選擇難題該怎麼解?背景知識、線索蒐集與獨立思考是你的最佳武器!
活躍星系核_96
・2020/03/14 ・4853字 ・閱讀時間約 10 分鐘 ・SR值 511 ・六年級

國民法官生存指南:用足夠的智識面對法庭裡的一切。

  • 作者/蘇士銓

我不確定這篇文章是否有用,也許大部分學生根本不需要其他人來建議他們如何選科系。

但我高三下時確實思考過這個問題,而且也是從高三下才開始思考,我大學應該選什麼科系?

我明白並非所有學生都是茫然的,一定有那些早在高一、甚至是國中,就已經確定並期許自己長大後的樣子會是什麼,並朝之邁前努力。不過也有高三下才開始思考這個問題的人存在。十八年的讀書時間,視線幾乎放在「國英社數自」,沒有看過其他東西。可能直到高三下,才注意到這個問題。

而這個時候,網路與現實就如雨後春筍般出現一大堆與之相關的提問與回答。如果你正在思考這個問題,不妨往下看看我的解法。

茫然無助的學生有如於汪洋大海中,似乎只要遲疑片刻就會沉入永不見底的深海裡。圖/GIPHY

讀了 18 年的書,付出了那麼多,興致勃勃地,國中拚過會考選擇了高中,拚過學測選擇了大學,只因為在高三下沒有好好花時間做出抉擇,四年於社會上成為個興致缺缺的人,回過頭來不會後悔嗎?

如果當時能夠更聽從自己心中的聲音,思考更多,未來會不會更好?

如果當時能夠更聽從自己心中的聲音,未來會不會更好?圖/GIPHY

我讀過一本名為《學生為什麼不喜歡上學?》的書,它是一本認知、教育及學習方面的心理學書籍,講解大腦是如何思考的。書中提到一個有趣的東西叫作「背景知識」,大概意思是說我們所知道的任何東西都能被稱作為背景知識,再透過它來理解「抽象概念」。

舉例來說,你解了一道「5cm × 10cm」手帕面積問題後,它會化成背景知識儲存在你腦裡。當你未來在計算「3km × 5km」居住地面積問題時,你之前所學的「背景知識:手帕面積」就能協助你解決這道題目,並使你了解「抽象概念:面積」。

既然如此,那為什麼我們不能運用高中所學之物,來解「大學科系選擇」這道題目?用自己這段時間讀的書,來替自己做決定呢?

從更多角度來看待,避免衝動下決定

不如就把選擇科系當作解題目吧。

解題目需要做到:仔細閱讀題目、尋找線索、整理線索、思考有沒有什麼「公式」可以套進去、開始計算、得到一個自己滿意的答案……

這樣做,哪怕你未來就讀那個科系可能會懊惱,但至少後悔的感覺會少了一點──因為那是你思考後選出來的。而非那種憑感覺哪間大學好就選擇哪間大學、父母老師建議什麼科系好就直接去讀什麼科系。

我們能運用高中所學之物,來解「大學科系選擇」這道題目。圖/GIPHY

自己多思考、多參與、查資料、與父母師長討論,然後選出來的科系,哪怕將來發現自己不太適合,感覺也能好上許多。若是你憑一個老師/家長的意見就決定讀什麼,上大學後卻發現不太喜歡這個科系時,感覺恐怕不太好受。甚至可能把怨念投射在給你意見的那個人身上。

因此,我們得多思考、多和他人交談、獲取更多資料。

哪裡可以獲取線索及資料?哪些是我能用的

師長、父母、親戚、網路文章、學校網站、學長姐分享……

在這部分請容許我分享一下公視的「假新聞出沒! 破解 媒體與牠們的產地」,只是個七分鐘的影片,你們可以看一下。

 

線索是資訊的一種,而判別資訊可不止在媒體識讀上才會用到。看完這個影片我們可以將其化作「背景知識」儲存起來後,然後拿著它所提供的「抽象概念」運用在這件事。

師長&家長提供的線索

你也許和某個老師關係最好,你是他的小老師或他是你的班導,當你困惑時第一直覺通常也會找他/她。

但你得注意你是否找到正確的人,比如去找英語文學系畢業並擔任英文老師問「資訊工程學系現況如何?」便是不恰當的,即使那個英文老師帶過好幾屆學生,期中大部分都去讀資工系,那也不是老師去讀,因此找錯人提問是愚蠢的。

對的人,對的問題,才能挖掘出有用的線索。圖/mentatdgt@Pexels

因此你得思考:你要問誰?他是這個系畢業的嗎?畢業幾年了?給的資訊會不會過期?他是否了解其他系?問他其他較為相近的科系問題是否合宜?他對其他科系了解多少?問「英語文學系」畢業的人「應用英語學系」相關問題可以嗎?問「英語文學系」的人「日語文學系」相關問題可以嗎?

學長姐提供的線索

如果是問學長姐,你甚至可以再想想:他是幾年級的?大一學長姐分享的內容可以相信的嗎,會不會偏向片面之詞?大四學長姐是不是了解更多?他在系上過得如何?學業成績九十和成績六十的學長對於同個科系的觀感會不會不同?

網路文章提供的線索

網路上的資料同樣如此,注意文章發佈的時間點,資訊會不會過期?注意該平台或網站背後的公司是否值得信賴,注意寫這篇文章的作者是不是有相關學經歷。

大學網站提供的線索

如果你是注重學校的,你可以去大專校院校務資訊公開平台上查你想要的消息:國際合作與交流、圖書館收藏統計、每學生平均經費、師生比……甚至是去大學學系的網站上查,看它們對於課程的介紹、課程表,師資陣容。

另外,我建議各位可以看一下學分表、教學計畫、授課計畫……總之就是希望你們找到你們關注的那個學系的課表,哪間大學的都可以,重點是學系課表,有大概了解後,再拿去找師長學長姐問問題:「這科系會學什麼」、「這大學學系網站上的課表裡有一堂課我很在意,你知道這堂課主要是在學什麼嗎?」做好功課後再去詢問他人意見還是比較恰當的。

當然,做好功課後再去詢問他人意見還是比較恰當的。圖/Freepik

整理,然後計算

拿一張有一面空白的廢紙,或是 excel 表格開起來,把你搜尋到的資料照類別打上去:師生比、交通距離、宿舍、境外交流數量……然後對比不同學校。

若是科系的部分:未來出路、薪資……甚至可以把你搜尋到的課程表內容打上去,對於你即將所學的內容,依你興趣或你感覺有多少實用性來進行評分。

在這部分,我想再提到「背景知識」、「抽象概念」這兩件事。先前我有提到,你所學之物將會化成「背景知識」儲存起來,並轉換成抽象概念,將來遇見類似的問題時能化成「抽象概念」來協助你理解、解題。

而在這個部分,若你在十八年的時間有讀一點點課外書、或是了解某領域相關知識,儲存一些「背景知識」進去你的腦海裡。那我非常建議你去看你所關注的科系的「課程表」,一定會有所收穫與了解,這會比你去聽某個學長姐的分享還要有用。

舉例來說,當你了解「骨科」「治療」這兩個詞與它們背後的含意時,那麼當你看見某科系課程表內有「骨科物理治療學」這一堂課,那你大概會了解這堂課會是在教什麼。

甚至你腦海中會浮現出「噢我曾經在 YouTube 上看過三個字有介紹過哪個籃球員做了什麼導致拉傷什麼肌肉」,哪怕你腦海所浮現的與課堂所教的相關性非常小,但在你學習時還是會有幫助──畢竟,那是一棵種子。在你未來四年學習時,說不定能幫助到你。

第二個則是可以用來比對,比如把「物理治療學系」「職能治療學系」的必修課程複製到 excel,刪掉實習、把課程(一)(二)(三)……刪掉,只保留(一),感覺相近的放一起,相異的分開,看看兩科系之間的差別。

物理治療學系與職能治療學系的科系比較圖。

左欄與右欄為「物治」與「職治」的課表,我把它從學系網站複製下來放到 excel 上重新排列過的。從課程內容上我們能明白哪些是相同課程、相異課程。這對你選科系時應該會有不小幫助。

你也可以把相近的科系複製到excel來比較,比如「英語學系」和「應用英語學系」。不過在那之前,我建議你先把課程表複製到word上,用「選取與取代」來整理一下。

最後,便是做決定

笨,就是得多讀書、多思考。

不要懶惰,只聽信他人之詞「XX 大學經費較多,比較好,你可以去讀」「OO 大學好像負債過多,別去讀」「這家大學老師比較好」……這些都比不上你上網去公開平台查,甚至是點進去那所大學那所科系的網站看資料。

然後去問第一、第二個老師、親戚、學長姐。然後自己在思考,整理,做表格,然後決定,替你未來抉擇。不要因為這幾個禮拜,而後悔四年。

哪怕你說做錯決定,那就轉系、轉學。但那又何談容易,你能因這數禮拜而怠惰、選自己不滿意的科系。那轉學轉系又能好起來嗎,轉到自己滿意的?不如多找資料,多思考,拓展你的資料來源的管道。

盲目地聽從某一個觀點,而不聽或看其他有悖於這個觀點的言輪與資料,就直接下決定,我不知道有沒有什麼比這個還可怕。

我們時常提到獨立思考,甚至於 108 課綱也一遍又一遍不厭其煩地提到,但獨立思考這件事,並非什麼特別的思考方式,而是一個很簡單的防止跟風及盲從。

我文中提到兩次「背景知識」,也是要靠閱讀來獲得的。如果你的「背景知識」儲存量足夠多的話,那麼在閱讀大學課程表時就能夠隱約猜到這堂課會教什麼。在未來就讀這科系四年時會有幫助。甚至是現在對比其他科系資料時就有幫助了。

最後最後,不管最後選擇了什麼科系,都要保持獨立思考的能力。我們終究會離開校園,但不應該離開閱讀。

背景知識都是要靠閱讀來獲得的。圖/GIPHY

除了認真學習課內選修內容外,也希望大家能多閱讀。泛科學上的文章、報導者上的文章、故事、法律白話文運動……這些都可以,甚至找幾本書來看,比如提到「背景知識」「抽象概念」的《學生為什麼不喜歡上學》,如果看完覺得不錯,還能看《萬萬沒想到:用理科思維理解世界》,如果你覺得這些偏理科都太硬,那麼試試《正義:一場思辯之旅》,探討社會各種議題,這些都能夠增加你的「背景知識」。

如果看選修課內書再加上課外書會讓你太累的話,也可以先從網路上的 YouTube 短影片開始看起,比如志祺七七、台灣吧、超級歪……盡量增加自己的「背景知識」儲存量。

奧美集團有過這麼一則廣告,廣告部分內容如下:

「我害怕閱讀的人,在他們面前,我就像一個透明的人,蒼白的腦袋無法隱藏。

我所擁有的內涵是什麼?不就是人人都能脫口而出、遊蕩在空氣中最通俗的認知嗎?就像心臟在身體的左邊,春天之後是夏天,美國總統是世界上最有權力的人。

而閱讀的人在知識裡遨遊,能從食譜學論及至管理學,八卦週刊講到社會趨勢,甚至一隻空中躍下的貓,都能讓他們對物理學侃侃而談註1

我害怕閱讀的人,他們的生命毫不封閉,不缺朋友的忠實,不缺安慰者的的溫柔,甚至連相互較勁的對手,都不缺乏。

他們翻開書,便時而讚歎、時而激辯、有時會獲得勸導與慰藉。一本一本的書,就像一節一節的脊椎,穩穩支持著他們。

我害怕閱讀的人,我祈禱他們不知道我的不安,免得他們更容易地擊垮我,甚至連打敗我的意願都沒有。

我害怕閱讀的人,他們知道無知在小孩身上才可愛,而我已經是大人了。

我害怕閱讀的人,他們懂得生命太短,而人總是聰明得太晚。

我害怕閱讀的人,他們的一小時,就是我的一生。

我害怕閱讀的人,尤其是──還在閱讀的人。」

願我們保持獨立思考,不盲從不跟風,能夠畫出一條屬於自己的線,走上屬於自己的道路,長成自己想長的樣子。

延伸閱讀:

  1. 如何擁有好棒棒記憶力?背景知識是關鍵——《學生為什麼不喜歡上學?》
  2. 大腦動不起來,是因為你不知道該如何思考! ——《學生為什麼不喜歡上學?》
  3. 你以為你在推理?背景知識是思考運作的源頭——《學生為什麼不喜歡上學?》

註解

  1. 原廣告內容為「一支空中躍下的貓,都能讓他們對建築防震理論侃侃而談」,我把它修改成「對物理學侃侃而談」。

參考資料

  1. 《學生為什麼不喜歡上學?:認知心理學家解開大腦學習的運作結構,原來大腦喜歡這樣學》
  2. 假新聞出沒!破解媒體與牠們的產地
  3. 大專校院校務資料公開平台
活躍星系核_96
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活躍星系核(active galactic nucleus, AGN)是一類中央核區活動性很強的河外星系。這些星系比普通星系活躍,在從無線電波到伽瑪射線的全波段裡都發出很強的電磁輻射。 本帳號發表來自各方的投稿。附有資料出處的科學好文,都歡迎你來投稿喔。 Email: contact@pansci.asia