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文/林俞佐
曾教授揭示了文創的價值包裝與領域核心之後，緊接著是劉士豪教授上台介紹他這幾年的教學成果。劉老師用洪亮的嗓門跟詼諧幽默的語調，介紹他利用網路資訊替拉拉山水蜜桃農民作產品行銷的實例，師生們協助拉拉山的農民們架網站、應用電子訂單，使農產品避免滯銷，多了網路行銷的出口。這是智活文創在社會層面上的實際應用。
而這次演講的重點擺在劉老師任教並深度設計的一堂課─「軟體專案管理」上。是的，這門課聽起來就是讓人沒勁，也因此，劉教授決定另闢蹊徑。
關於學習動力、動機的激發，劉老師從一開始便不斷強調。「該如何讓孩子們自動地去做一些契合智活文創精神的事？」「沒有草莓族，只有不為五斗米折腰的陶淵明。」意在反映教學課程必須以更好的形式包裝與誘因存在，才能激發學生強大的學習動機跟表現力。劉老師過去幾年鼓勵學生們參加TIC 100(創新商業模式競賽，由研華文教基金會主辦)。而現在，「我決定今年來一個大改造，」劉老師用慷慨激昂的語氣說：「我們來加入遊戲的元素吧！」
軟體專案管理這門課，必須要熟讀很多本書，投影片上放出的是老師所開的書單。但劉老師問了一句：「一個禮拜要熟讀一本書，可能嗎？」如果學生一個禮拜一本都做不到了，那這堂課的必讀書單該如何是好？為了讓學生可以自動自發且不自覺地投入在這堂課上，劉老師先買了一些樂高積木(山寨版特別訂製，後來還不夠用，陸續加碼訂購)，融合這三個概念：「社群創造歸屬感」、「遊戲創造行動」、「主持正義的行動」，將遊戲活動加入到課程中，做成一個臉書遊戲App。劉老師問：「你不會跟陌生人玩遊戲吧？」有社群才有遊戲，所以劉老師帶的兩個班剛好就可以互相形成敵對陣營。在這門課程中，學生可以設計問題，回答問題來贏得點數購買積木。「找別人決鬥，贏了就可以拿走對方一半的點數！」
遊戲絕對不只那麼單純，加入線上遊戲元素後，每個同學還可以買道具！像飛彈、核彈、炸彈、小偷、防護罩等等(其中炸彈功能設定為炸毀另一班的積木作品，恐怖的是你不知道會炸到誰的積木…) 透過遊戲元素的包裝，學期末統計呈現出驚人的結果─71場的決鬥、超過6萬6千次答題、學生們累積了4589題題目(學生出題完就可以直接透過臉書邀請其他同學來答題，專屬的伺服器因此塞爆了！)學期結束統計超過71%的學生，每周花超過30小時的時間投入這門課。
劉老師笑著說，他為了這門課瘦了好多…學生想盡千方百計來討教要如何摧毀另一班的樂高積木(快樂建築在別人的痛苦之上XD)，不過學生在知識上的收穫，也是相對應點數的累積啊！遊戲最後，各組的積木成為獨特的藝術作品。這種結合實體跟虛擬的方式讓學生為了看得見摸得著的目標，更積極地參與。課程最後除了分數評等之外，參與課程的每位學生也都很有成就感：將自己的積木作品（不管是輝煌巨作還是核彈餘生…）上傳到臉書進行社交互動，善加利用了社群網絡的力量。
透過人性互動的設計，讓原本陶淵明不為所動的五斗米倍增為具有超級吸引力的「五百斗米」，學生也都不自覺地投入。「就像到夜市射飛鏢一樣，你要得不是那個價值2圓的糖果」劉老師說：「遊戲本身就是目的！」但不管怎樣，投入遊戲，玩過頭還是很恐怖的！為了消耗沒用完的點數，這堂課的學生，期末一起貢獻出點數，啟動了「助教去跑操場吧！」這張魔法卡 …..
