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【智活星期二】劉士豪 :「遊戲的形式可以讓人不自覺的投入!」

 

文/林俞佐

曾教授揭示了文創的價值包裝與領域核心之後,緊接著是劉士豪教授上台介紹他這幾年的教學成果。劉老師用洪亮的嗓門跟詼諧幽默的語調,介紹他利用網路資訊替拉拉山水蜜桃農民作產品行銷的實例,師生們協助拉拉山的農民們架網站、應用電子訂單,使農產品避免滯銷,多了網路行銷的出口。這是智活文創在社會層面上的實際應用。

而這次演講的重點擺在劉老師任教並深度設計的一堂課─「軟體專案管理」上。是的,這門課聽起來就是讓人沒勁,也因此,劉教授決定另闢蹊徑。

關於學習動力、動機的激發,劉老師從一開始便不斷強調。「該如何讓孩子們自動地去做一些契合智活文創精神的事?」「沒有草莓族,只有不為五斗米折腰的陶淵明。」意在反映教學課程必須以更好的形式包裝與誘因存在,才能激發學生強大的學習動機跟表現力。劉老師過去幾年鼓勵學生們參加TIC 100(創新商業模式競賽,由研華文教基金會主辦)。而現在,「我決定今年來一個大改造,」劉老師用慷慨激昂的語氣說:「我們來加入遊戲的元素吧!」

軟體專案管理這門課,必須要熟讀很多本書,投影片上放出的是老師所開的書單。但劉老師問了一句:「一個禮拜要熟讀一本書,可能嗎?」如果學生一個禮拜一本都做不到了,那這堂課的必讀書單該如何是好?為了讓學生可以自動自發且不自覺地投入在這堂課上,劉老師先買了一些樂高積木(山寨版特別訂製,後來還不夠用,陸續加碼訂購),融合這三個概念:「社群創造歸屬感」、「遊戲創造行動」、「主持正義的行動」,將遊戲活動加入到課程中,做成一個臉書遊戲App。劉老師問:「你不會跟陌生人玩遊戲吧?」有社群才有遊戲,所以劉老師帶的兩個班剛好就可以互相形成敵對陣營。在這門課程中,學生可以設計問題,回答問題來贏得點數購買積木。「找別人決鬥,贏了就可以拿走對方一半的點數!」

遊戲絕對不只那麼單純,加入線上遊戲元素後,每個同學還可以買道具!像飛彈、核彈、炸彈、小偷、防護罩等等(其中炸彈功能設定為炸毀另一班的積木作品,恐怖的是你不知道會炸到誰的積木…) 透過遊戲元素的包裝,學期末統計呈現出驚人的結果─71場的決鬥、超過6萬6千次答題、學生們累積了4589題題目(學生出題完就可以直接透過臉書邀請其他同學來答題,專屬的伺服器因此塞爆了!)學期結束統計超過71%的學生,每周花超過30小時的時間投入這門課。

劉老師笑著說,他為了這門課瘦了好多…學生想盡千方百計來討教要如何摧毀另一班的樂高積木(快樂建築在別人的痛苦之上XD),不過學生在知識上的收穫,也是相對應點數的累積啊!遊戲最後,各組的積木成為獨特的藝術作品。這種結合實體跟虛擬的方式讓學生為了看得見摸得著的目標,更積極地參與。課程最後除了分數評等之外,參與課程的每位學生也都很有成就感:將自己的積木作品(不管是輝煌巨作還是核彈餘生…)上傳到臉書進行社交互動,善加利用了社群網絡的力量。

透過人性互動的設計,讓原本陶淵明不為所動的五斗米倍增為具有超級吸引力的「五百斗米」,學生也都不自覺地投入。「就像到夜市射飛鏢一樣,你要得不是那個價值2圓的糖果」劉老師說:「遊戲本身就是目的!」但不管怎樣,投入遊戲,玩過頭還是很恐怖的!為了消耗沒用完的點數,這堂課的學生,期末一起貢獻出點數,啟動了「助教去跑操場吧!」這張魔法卡 …..

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