賴以威老師近年來不餘遺力的推廣數學教育，他與數感實驗室的團隊前進校園，設計好玩好學的國小實驗課、以身作則的舉辦教師研習、還配合國中課業需求推出必修課與題本，業務早已超過數感實驗室剛成立時的規模。一路走來雖然秉持一貫的教育理念，但在教育現場實現了多少？改變了什麼？本集泛泛泛科學邀請賴以威老師談談數學教育的探究、實作與跨領域思維！
不餘遺力地推廣數學教育的賴以威老師。圖／賴以威 提供「數感實驗室」一開始是賴以威老師與太太 Stacy 於 2016 年成立的粉專，主要刊登數學文章，不過後來發現都是大人在看，粉專並沒有適合小朋友的數學教育，夫妻倆便著手開發好用、好學、好玩的數學課程，從知識切入，跨領域整合數學、科學、歷史、人文、藝術等領域。
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開發好玩又好學的數學課程。圖／賴以威 提供以威老師表示最原始的動力當然是興趣使然，除此之外還跟他在博士班培養出來的能力有關：研究方法、定義問題、找資料、實現概念，這些能力不僅限於研究，更一路演變成他後來從事科普的技能。下關鍵字、判別可信度、延伸搜尋、產生內容…這些都需要經驗累積。「只講科學不講故事很可惜」，他認為科普內容都要帶出科學背後的意義，所有科學事件都是一個故事，可以多面向探討，自然而然的做到跨領域。
- 11:20 108 課綱期望學生達到的素養是否太強人所難？
以威老師坦承 108 課綱講求的探究活用精神是他到研究所才掌握的能力，這樣要求國高中生似乎其困難。但是以前的教學觀念不一定要蕭規曹隨，小孩能否學會什麼都是可以討論的，「探究活用」是看待知識的態度，的確有可能在國高中階段就學會。
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如果我們把新課綱定義為培養好奇心，為了滿足好奇心，學生必須主動探究知識，而不是被動學習。好奇心就是這個時代學習的重要因素。當課堂不再是知識的唯一管道，老師不一定得擔任教學角色，當老師必須做的事變少了，引導學生、培養好奇心、探究實作與活用顯得更重要。
老師不一定得擔任教學角色，引導學生、培養好奇心、探究實作與活用顯得更重要。圖／賴以威 提供在數感實驗室舉辦的教師研習中，團隊遇過非常積極的老師、也遇過只習慣過去教法而否定新教法的老師，賴以威覺得這都在所難免，數感只能做更多研習，讓更多老師認同教學理念，並提供材料幫助老師無痛轉換。而家長與孩童方面，偶而也會有人反應都沒算到數學題目，對新教法不甚理解，這些都需要慢慢溝通。參與新課綱的人很多：老師、家長、學生、政府、大學、民間團體…我們都需要勾勒出共同的理想。
團隊認為數感分成「察覺關聯」與「應用數學分析決策」兩個層次。對不熟悉的人來說還是要輔以大量舉例才有機會了解，對孩童來說得花更多時間領會。所以團隊鼓勵大家來參加數感實驗室的活動，從機器人輸入輸出的參數體會函數概念、蓋紙房子學習錐體柱體與建蔽率、還有這次的四面體風箏與曲線刺繡都是數感的一種！
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孩童正製作的四面體風箏也是數感的一種！圖／賴以威 提供Uber 饗食方案划算嗎？集點卡可以省多少錢？股票會賺嗎？人們平日的決策過程都是數感的表現，但是很多人卻把自己會的數學當作常識，自己不會的數學當做數學。其實，只要有算就是數學，意識到更多生活方面都可以應用數學還可以幫助我們過更好的生活。當你不排斥其他領域，就能夠處理更多知識、解決更多問題。
一昧在教學中強調好奇心又太過理想化，尤其國中生有升學壓力必須顧及學業表現。數感團隊也在拿捏，從強調好奇心的數學課向升學的方向靠攏。像是數感的國中課程就有許多建立數學情境的素養題目：講求平均值的區間測速、二十進位的瑪雅數字、正負數計算高鐵票價，這樣同時培養了探究實作的素養也搭配學校課程幫助課業表現。
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數感實驗室目前堆出的課程有國小與國中兩種，國小數學實驗課以引發好奇心為主，國中必修課與生活情境連結幫助課業提升。
其中九年級非選實戰題考驗著把文字轉換為數學問題的能力，是學生最缺乏也最難教的，甚至很多高中生都還再學習。從這點來看，有老師認為七年級題本也可以給高中生做。當然數感也希望盡快開發出對應完整學程的課程讓所有學生直接使用。
另外題本也可視為科普文章，大人也可以寫喔。y 編回憶起學生時代的題目才發現都沒搞懂，因為以前的教學沒有連續的思維養成，希望現在的題本可以整合以前學習的片段知識。
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節目的最後，以威老師也分享疫情期間的線上課程其實比較辛苦，但有些功能如軟體模擬、分組、Jamboard、延伸閱讀等等也是實體課程做不到的。另外線上課程不限地點皆可參加，連家人都可旁聽，這些特性都必須好好把握的。
泛泛泛科學 Podcast 這裡聽：
[德班]人們正在非洲推廣竹炭和薪柴作為替代能源，希望這有助於防止非洲大陸不斷增長的森林砍伐。
