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【2014智活星期二】曾仁杰:文化創意與科技應用─教育翻轉

PanSci_96
・2014/11/07 ・700字 ・閱讀時間約 1 分鐘 ・SR值 472 ・五年級

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紀錄:羅紹桀

「我的小孩現在國一,他問我的問題我幾乎全部都不會,我唯一能幫助他的就是英文跟數學,但許多自然等等都能講出一些我從來沒有聽過的辭彙,這真的是每一個小孩的義務教育需要的嗎?」

演講一開始,曾仁杰老師就以他自己兒子的例子請我們反思目前教育的現況太過理論而與現實脫節,今天他將帶領我們一起思考翻轉教育的精神與實踐的方法。

曾仁杰:文化創意與科技應用─教育翻轉

教室如何不被Goog0le取代?

自從Google開始盛行,幾乎網站上面什麼都找得到,所以學生學習方是自然不同以往,既然如此,教學流程是不是反而應該顛倒過來:「在教室外時盡力Google,在教室時專門來做在家裡無法做的事,如實作方面的技術指導和問題解決。」

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而曾老師與智活聯盟更希望在翻轉教室中加入「科技」與「文創」兩個極端的元素,希望老師能帶著學生到實際的場域,實際做出一些成品,從中學習,這些是一個人在家中透過網路比較難自行學習的東西。

智活聯盟串連全台

智活聯盟以交大為統籌中心,聯合全台北中南各大學校,以三大領域「設計思考與生活實驗室」、「智慧裝置與文創加值」、「多元族群與社會包容」等主題設計課程,並深入實際場域,透過不同領與產生創新。


【關於智活星期二】

智活星期二是Pansci與CRE@TAIWAN智活聯盟共同舉辦的小規模聚會,旨在推廣「智慧科技導入常民生活」的教學理念與社會實踐,活動的主要形式是找三、四位各大專院校不同領域的講者針對同一主題,各自在15分鐘內與大家分享自己的教學方法論與實踐經驗,並讓所有人都能參與討論,推廣智慧生活與創新服務。

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快!還要更快!讓國家級地震警報更好用的「都會區強震預警精進計畫」
鳥苷三磷酸 (PanSci Promo)_96
・2024/01/21 ・2584字 ・閱讀時間約 5 分鐘

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本文由 交通部中央氣象署 委託,泛科學企劃執行。

  • 文/陳儀珈

從地震儀感應到地震的震動,到我們的手機響起國家級警報,大約需要多少時間?

臺灣從 1991 年開始大量增建地震測站;1999 年臺灣爆發了 921 大地震,當時的地震速報系統約在震後 102 秒完成地震定位;2014 年正式對公眾推播強震即時警報;到了 2020 年 4 月,隨著技術不斷革新,當時交通部中央氣象局地震測報中心(以下簡稱為地震中心)僅需 10 秒,就可以發出地震預警訊息!

然而,地震中心並未因此而自滿,而是持續擴建地震觀測網,開發新技術。近年來,地震中心執行前瞻基礎建設 2.0「都會區強震預警精進計畫」,預計讓臺灣的地震預警系統邁入下一個新紀元!

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連上網路吧!用建設與技術,換取獲得地震資料的時間

「都會區強震預警精進計畫」起源於「民生公共物聯網數據應用及產業開展計畫」,該計畫致力於跨部會、跨單位合作,由 11 個執行單位共同策畫,致力於優化我國環境與防災治理,並建置資料開放平台。

看到這裡,或許你還沒反應過來地震預警系統跟物聯網(Internet of Things,IoT)有什麼關係,嘿嘿,那可大有關係啦!

當我們將各種實體物品透過網路連結起來,建立彼此與裝置的通訊後,成為了所謂的物聯網。在我國的地震預警系統中,即是透過將地震儀的資料即時傳輸到聯網系統,並進行運算,實現了對地震活動的即時監測和預警。

地震中心在臺灣架設了 700 多個強震監測站,但能夠和地震中心即時連線的,只有其中 500 個,藉由這項計畫,地震中心將致力增加可連線的強震監測站數量,並優化原有強震監測站的聯網品質。

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在地震中心的評估中,可以連線的強震監測站大約可在 113 年時,從原有的 500 個增加至 600 個,並且更新現有監測站的軟體與硬體設備,藉此提升地震預警系統的效能。

由此可知,倘若地震儀沒有了聯網的功能,我們也形同完全失去了地震預警系統的一切。

把地震儀放到井下後,有什麼好處?

除了加強地震儀的聯網功能外,把地震儀「放到地下」,也是提升地震預警系統效能的關鍵做法。

為什麼要把地震儀放到地底下?用日常生活來比喻的話,就像是買屋子時,要選擇鬧中取靜的社區,才不會讓吵雜的環境影響自己在房間聆聽優美的音樂;看星星時,要選擇光害比較不嚴重的山區,才能看清楚一閃又一閃的美麗星空。

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地表有太多、太多的環境雜訊了,因此當地震儀被安裝在地表時,想要從混亂的「噪音」之中找出關鍵的地震波,就像是在搖滾演唱會裡聽電話一樣困難,無論是電腦或研究人員,都需要花費比較多的時間,才能判讀來自地震的波形。

這些環境雜訊都是從哪裡來的?基本上,只要是你想得到的人為震動,對地震儀來說,都有可能是「噪音」!

當地震儀靠近工地或馬路時,一輛輛大卡車框啷、框啷地經過測站,是噪音;大稻埕夏日節放起絢麗的煙火,隨著煙花在天空上一個一個的炸開,也是噪音;台北捷運行經軌道的摩擦與震動,那也是噪音;有好奇的路人經過測站,推了推踢了下測站時,那也是不可忽視的噪音。

因此,井下地震儀(Borehole seismometer)的主要目的,就是盡量讓地震儀「遠離塵囂」,記錄到更清楚、雜訊更少的地震波!​無論是微震、強震,還是來自遠方的地震,井下地震儀都能提供遠比地表地震儀更高品質的訊號。

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地震中心於 2008 年展開建置井下地震儀觀測站的行動,根據不同測站底下的地質條件,​將井下地震儀放置在深達 30~500 公尺的乾井深處。​除了地震儀外,站房內也會備有資料收錄器、網路傳輸設備、不斷電設備與電池,讓測站可以儲存、傳送資料。

既然井下地震儀這麼強大,為什麼無法大規模建造測站呢?簡單來說,這一切可以歸咎於技術和成本問題。

安裝井下地震儀需要鑽井,然而鑽井的深度、難度均會提高時間、技術與金錢成本,因此,即使井下地震儀的訊號再好,若非有國家建設計畫的支援,也難以大量建置。

人口聚集,震災好嚴重?建立「客製化」的地震預警系統!

臺灣人口主要聚集於西半部,然而此區的震源深度較淺,再加上密集的人口與建築,容易造成相當重大的災害。

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許多都會區的建築老舊且密集,當屋齡超過 50 歲時,它很有可能是在沒有耐震規範的背景下建造而成的的,若是超過 25 年左右的房屋,也有可能不符合最新的耐震規範,並未具備現今標準下足夠的耐震能力。 

延伸閱讀:

在地震界有句名言「地震不會殺人,但建築物會」,因此,若建築物的結構不符合地震規範,地震發生時,在同一面積下越密集的老屋,有可能造成越多的傷亡。

因此,對於發生在都會區的直下型地震,預警時間的要求更高,需求也更迫切。

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地震中心著手於人口密集之都會區開發「客製化」的強震預警系統,目標針對都會區直下型淺層地震,可以在「震後 7 秒內」發布地震警報,將地震預警盲區縮小為 25 公里。

111 年起,地震中心已先後完成大臺北地區、桃園市客製化作業模組,並開始上線測試,當前正致力於臺南市的模組,未來的目標為高雄市與臺中市。

永不停歇的防災宣導行動、地震預警技術研發

地震預警系統僅能在地震來臨時警示民眾避難,無法主動保護民眾的生命安全,若人民沒有搭配正確的防震防災觀念,即使地震警報再快,也無法達到有效的防災效果。

因此除了不斷革新地震預警系統的技術,地震中心也積極投入於地震的宣導活動和教育管道,經營 Facebook 粉絲專頁「報地震 – 中央氣象署」、跨部會舉辦《地震島大冒險》特展、《震守家園 — 民生公共物聯網主題展》,讓民眾了解正確的避難行為與應變作為,充分發揮地震警報的效果。

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此外,雖然地震中心預計於 114 年將都會區的預警費時縮減為 7 秒,研發新技術的腳步不會停止;未來,他們將應用 AI 技術,持續強化地震預警系統的效能,降低地震對臺灣人民的威脅程度,保障你我生命財產安全。

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【智活星期二】曾仁杰 : 智活文創的發展策略與三創思維
PanSci_96
・2013/12/14 ・1369字 ・閱讀時間約 2 分鐘 ・SR值 527 ・七年級

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文 / Ya-Chin

國立交通大學曾仁杰教授,也是智活文 創聯盟計劃主持人,近年來除了致力於智慧生活科技的應用推廣。同時,也藉由交大帶領十二所國私立大學、科技大學、教育大學文創或科技相關的課程老師,將文 創與科技整合應用,並讓學生將所學應用再實際場域中,來活用所學,也一同提升學生與社區的關懷互動概念,為台灣文創培育注入一鼓新的力量。

今日,透過智活星期二講座,和大家分享智活文創課程推動的成果與對於文創的未來看法。

 

生活=文創=科技 : 智活文創聯盟

智活文創聯盟,是以從「文化導向生活科技」為出發點,讓『智慧科技導入日常生活中,融入在地文化,並藉由規劃”創新服務”來推動產業發展』。讓冷冰冰的智慧高科技,增添不少溫度與台灣文化的熱情,帶領大學學生從不同角度看待科技,並推動產業新的創心與台灣展新的可能。除此之外,參與智活文創的夥伴學校,再以『技術』和『人文關懷』核心切入,分別以三個方向去做課程的帶領:  (1) 設計思考與生活實驗室、(2)智慧裝置與文創加值、(3) 多元族群與社會包容。

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改變他人,先改變自己

課程設計中,為了讓非科技人做科技事、非文創人做文創事,並可讓學生去思考如何應用在生活周遭上。因此所帶領的老師們,在課程的籌畫扮演舉足輕重的地位,老師自己必要先有改變。所以智活文創聯盟也為此舉辦許多的工作坊,讓不同領域的老師們相互交流與學習,讓他們不僅懂科技、也懂文化,甚至也能走入場域去與社區做互動。在這些跨領域結合能力的老師帶領下,更能讓學生們在課程活動中,了解科技與文化的銜接點,來激發創意與社區進行互動。

藉由課前導入文化概念的技術;課中,結合場域的實際狀況,使得過程間讓學生與老師們都彼此的相互學習、激發巧思與創意。不過卻也發現,許多學生的創意想法因課程結束後而結束掉。所以因之提出了『智活文X三創(創意、創新、創業)』的概念,讓學生們在課程中的創意,不僅只是是做功課、交報告而已,還可以將之轉型及輔導成為創新,並協助與其他機構合作提供出創業的可能性。

在智活文創的課程的成效中,令人為之欣慰的事,除了看到了量化(課程的參與度)的改變,也有質化的提升,更重要的是在課程計劃結束之後,這些跨領域師資能力、場域經營的仍有效的保持與提升,顯示了課程的永續發展性。

腦力港- 荷蘭  恩荷芬的借鏡

提起華山文創園區,曾仁杰老師也告訴我們當在推動文創時,可向恩荷芬(Eindhoven) 這個城市借鏡。荷蘭-恩荷芬是(Eindhoven) 以科技和設計著稱,為歐洲科技領先的科技中心之一,將許多具有創意的企業聚集起來的科技重鎮,並且也附予文化與社會的回饋性。曾仁杰老師舉了在恩荷芬企業中許多例子,像是社會服務的餐廳,優先雇用社區的低收入戶者為員工;或者是將兼具科學與藝術的巧思,來做出廢物利用等等,具有創意與環保概念的商品,而這些都值得我們去學習。

藉由這種以『文化』導入創新的方式與思維,再結合提供一個開放性創新平台、跨部門、跨學科、國際化的高度整合,將可為台灣注入新的血脈與活力,透過這些整合資源與力量來結解決台灣社會與經濟發展的問題,一同創造台灣新的可能與舞台。

不求第一,但求唯一;先做唯一,才能第一

曾仁杰老師也強調、期許智活文創聯盟的夥伴還有大家,不應只一直追求第一,可以學習、效仿荷蘭-恩荷芬是(Eindhoven)的精神,秉持著『創新的熱情與活力』,做出自己的唯一性,而再讓這些唯一,順勢帶領我們開創、邁向第一。

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【智活星期二】曾仁杰:「不同領域碰撞,產生的就是價值」
PanSci_96
・2013/08/06 ・1418字 ・閱讀時間約 2 分鐘 ・SR值 537 ・八年級

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文/林俞佐

「『智活文創』分別代表的是:『智慧、生活、文化、創新』」任教於交大土木系的曾仁杰教授,也是台灣智活文創聯盟計畫主持人,他在首場與PanSci泛科學合辦的「智活星期二」活動中,開宗明義地說明智活文創的架構跟精神。

「台灣智活文創產業跨校教學聯盟」的目的,是要將大學課程裡尋常的科技教育與文創結合。「我們希望可以將大學的課程中融入一些文創和科技的元素,並將這些領域碰撞、教學的經驗散播出去。」曾教授並接著問道:「如果要使挑食的小孩吃蔬菜水果最好的辦法是什麼?」答案很簡單,「把食物裝在麥當勞的紙袋裡。」開頭的投影片問答讓人驚覺價值包裝的魔力所在。(註:我曾經很喜歡喝麥當勞的大杯可樂,就是因為那個紙杯的包裝啊…)

科技的價值,是以有人「利用」來作為前提。曾老師分享一則故事:在二戰時期,偽畫專家Meegeren原本被批判責怪為叛國賊,但當他坦承自己其實是將荷蘭國寶畫家的畫作「偽造」後,再賣給德國納粹,反而成為保護國寶的國家英雄。這樣的評判驟然翻轉出自於立意是否良善,可這樣的說詞著實讓那些分辨不出真偽的藝術家跟收藏家臉上無光。同樣的情形也發生在近年,一位著名小提琴家Joshua Bell提著價值400萬美元的小提琴在地鐵站演奏45分鐘,這個與華盛頓郵報合作的實驗揭露人們可能太過於忙碌無法駐足欣賞,也可能真的無法去辨別美好的事物。(最後Joshua Bell獲得約32美元的施捨報酬,其中20元還是認出他來的民眾給的><)

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創新是不同領域或特質的融合、突顯、與轉向,這些創新方式在烹飪、建築、與日常用品中都大放異彩,例如在紐約結合不同飲食文化的廚師Marcus Samuelsson是融合式創新、在杜拜整棟建築外觀就是一個QR Code的QR Code建築是突顯式創新、不再只是單純交通工具的腳踏車就是轉向式創新。這些都是以想像力為本設計、創造出來的文創產物。各種實例早已遍布在我們日常生活中。另一個案例是位在美國舊金山,每次要價美金60元的美食深度之旅Avital Food Tour,純裝飾用的無鏡片眼鏡(或著該說,鏡架)、益發複雜跟精良的機械式手表等,看似在功能上早該被淘汰,但都在原本的用途外,因為附加了新的價值而更熱門。

每當特殊節日或是科學名家的誕辰、偉大發明的創造日,Google就不再只是單純的商標或圖案,這樣的巧思創造,讓科技披上更人文、具有溫度的外衣。這是不同領域之間合作、磨合產生的價值,也讓各領域的知識有交流的可能。(小編透過這個認識了英國廣播劇作家Douglas Adams,最近的本草綱目李時珍也是蠻厲害的阿!)

此外,日本藝術團體teamLab運用科技技術表現藝術人文主題、glass keyboard結合光學感應與設計研發。

teamLab的瀑心圖

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曾仁杰老師是智活文創聯盟的主持人,可本身的專業是土木,不免會讓人好奇曾老師跨領域的初衷或勇氣?「剛開始是被陷害的」(XD) 但曾老師表示,其實只要邊做邊學,不要侷限自己,過程中收獲還蠻多的。像所帶的學生中有文組跟理組的學生,他們難免會有些溝通磨擦,對同一主題的想法不同,「吵架在所難免」,然而價值就在之中誕生。回到曾老師開頭的故事,我們是否具備審視真正價值所在的眼睛呢?「物質的價值不在物質本身,而在人們對他的認知。」或許磨擦就是驅動未來進步的熱能!

PanSci_96
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