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【2014智活星期二】曾仁杰:文化創意與科技應用─教育翻轉

PanSci_96
・2014/11/07 ・700字 ・閱讀時間約 1 分鐘 ・SR值 472 ・五年級

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紀錄:羅紹桀

「我的小孩現在國一,他問我的問題我幾乎全部都不會,我唯一能幫助他的就是英文跟數學,但許多自然等等都能講出一些我從來沒有聽過的辭彙,這真的是每一個小孩的義務教育需要的嗎?」

演講一開始,曾仁杰老師就以他自己兒子的例子請我們反思目前教育的現況太過理論而與現實脫節,今天他將帶領我們一起思考翻轉教育的精神與實踐的方法。

曾仁杰:文化創意與科技應用─教育翻轉

教室如何不被Goog0le取代?

自從Google開始盛行,幾乎網站上面什麼都找得到,所以學生學習方是自然不同以往,既然如此,教學流程是不是反而應該顛倒過來:「在教室外時盡力Google,在教室時專門來做在家裡無法做的事,如實作方面的技術指導和問題解決。」

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而曾老師與智活聯盟更希望在翻轉教室中加入「科技」與「文創」兩個極端的元素,希望老師能帶著學生到實際的場域,實際做出一些成品,從中學習,這些是一個人在家中透過網路比較難自行學習的東西。

智活聯盟串連全台

智活聯盟以交大為統籌中心,聯合全台北中南各大學校,以三大領域「設計思考與生活實驗室」、「智慧裝置與文創加值」、「多元族群與社會包容」等主題設計課程,並深入實際場域,透過不同領與產生創新。


【關於智活星期二】

智活星期二是Pansci與CRE@TAIWAN智活聯盟共同舉辦的小規模聚會,旨在推廣「智慧科技導入常民生活」的教學理念與社會實踐,活動的主要形式是找三、四位各大專院校不同領域的講者針對同一主題,各自在15分鐘內與大家分享自己的教學方法論與實踐經驗,並讓所有人都能參與討論,推廣智慧生活與創新服務。

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【智活星期二】曾仁杰 : 智活文創的發展策略與三創思維
PanSci_96
・2013/12/14 ・1369字 ・閱讀時間約 2 分鐘 ・SR值 527 ・七年級

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文 / Ya-Chin

國立交通大學曾仁杰教授,也是智活文 創聯盟計劃主持人,近年來除了致力於智慧生活科技的應用推廣。同時,也藉由交大帶領十二所國私立大學、科技大學、教育大學文創或科技相關的課程老師,將文 創與科技整合應用,並讓學生將所學應用再實際場域中,來活用所學,也一同提升學生與社區的關懷互動概念,為台灣文創培育注入一鼓新的力量。

今日,透過智活星期二講座,和大家分享智活文創課程推動的成果與對於文創的未來看法。

 

生活=文創=科技 : 智活文創聯盟

智活文創聯盟,是以從「文化導向生活科技」為出發點,讓『智慧科技導入日常生活中,融入在地文化,並藉由規劃”創新服務”來推動產業發展』。讓冷冰冰的智慧高科技,增添不少溫度與台灣文化的熱情,帶領大學學生從不同角度看待科技,並推動產業新的創心與台灣展新的可能。除此之外,參與智活文創的夥伴學校,再以『技術』和『人文關懷』核心切入,分別以三個方向去做課程的帶領:  (1) 設計思考與生活實驗室、(2)智慧裝置與文創加值、(3) 多元族群與社會包容。

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改變他人,先改變自己

課程設計中,為了讓非科技人做科技事、非文創人做文創事,並可讓學生去思考如何應用在生活周遭上。因此所帶領的老師們,在課程的籌畫扮演舉足輕重的地位,老師自己必要先有改變。所以智活文創聯盟也為此舉辦許多的工作坊,讓不同領域的老師們相互交流與學習,讓他們不僅懂科技、也懂文化,甚至也能走入場域去與社區做互動。在這些跨領域結合能力的老師帶領下,更能讓學生們在課程活動中,了解科技與文化的銜接點,來激發創意與社區進行互動。

藉由課前導入文化概念的技術;課中,結合場域的實際狀況,使得過程間讓學生與老師們都彼此的相互學習、激發巧思與創意。不過卻也發現,許多學生的創意想法因課程結束後而結束掉。所以因之提出了『智活文X三創(創意、創新、創業)』的概念,讓學生們在課程中的創意,不僅只是是做功課、交報告而已,還可以將之轉型及輔導成為創新,並協助與其他機構合作提供出創業的可能性。

在智活文創的課程的成效中,令人為之欣慰的事,除了看到了量化(課程的參與度)的改變,也有質化的提升,更重要的是在課程計劃結束之後,這些跨領域師資能力、場域經營的仍有效的保持與提升,顯示了課程的永續發展性。

腦力港- 荷蘭  恩荷芬的借鏡

提起華山文創園區,曾仁杰老師也告訴我們當在推動文創時,可向恩荷芬(Eindhoven) 這個城市借鏡。荷蘭-恩荷芬是(Eindhoven) 以科技和設計著稱,為歐洲科技領先的科技中心之一,將許多具有創意的企業聚集起來的科技重鎮,並且也附予文化與社會的回饋性。曾仁杰老師舉了在恩荷芬企業中許多例子,像是社會服務的餐廳,優先雇用社區的低收入戶者為員工;或者是將兼具科學與藝術的巧思,來做出廢物利用等等,具有創意與環保概念的商品,而這些都值得我們去學習。

藉由這種以『文化』導入創新的方式與思維,再結合提供一個開放性創新平台、跨部門、跨學科、國際化的高度整合,將可為台灣注入新的血脈與活力,透過這些整合資源與力量來結解決台灣社會與經濟發展的問題,一同創造台灣新的可能與舞台。

不求第一,但求唯一;先做唯一,才能第一

曾仁杰老師也強調、期許智活文創聯盟的夥伴還有大家,不應只一直追求第一,可以學習、效仿荷蘭-恩荷芬是(Eindhoven)的精神,秉持著『創新的熱情與活力』,做出自己的唯一性,而再讓這些唯一,順勢帶領我們開創、邁向第一。

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【智活星期二】曾仁杰:「不同領域碰撞,產生的就是價值」
PanSci_96
・2013/08/06 ・1418字 ・閱讀時間約 2 分鐘 ・SR值 537 ・八年級

 

文/林俞佐

「『智活文創』分別代表的是:『智慧、生活、文化、創新』」任教於交大土木系的曾仁杰教授,也是台灣智活文創聯盟計畫主持人,他在首場與PanSci泛科學合辦的「智活星期二」活動中,開宗明義地說明智活文創的架構跟精神。

「台灣智活文創產業跨校教學聯盟」的目的,是要將大學課程裡尋常的科技教育與文創結合。「我們希望可以將大學的課程中融入一些文創和科技的元素,並將這些領域碰撞、教學的經驗散播出去。」曾教授並接著問道:「如果要使挑食的小孩吃蔬菜水果最好的辦法是什麼?」答案很簡單,「把食物裝在麥當勞的紙袋裡。」開頭的投影片問答讓人驚覺價值包裝的魔力所在。(註:我曾經很喜歡喝麥當勞的大杯可樂,就是因為那個紙杯的包裝啊…)

科技的價值,是以有人「利用」來作為前提。曾老師分享一則故事:在二戰時期,偽畫專家Meegeren原本被批判責怪為叛國賊,但當他坦承自己其實是將荷蘭國寶畫家的畫作「偽造」後,再賣給德國納粹,反而成為保護國寶的國家英雄。這樣的評判驟然翻轉出自於立意是否良善,可這樣的說詞著實讓那些分辨不出真偽的藝術家跟收藏家臉上無光。同樣的情形也發生在近年,一位著名小提琴家Joshua Bell提著價值400萬美元的小提琴在地鐵站演奏45分鐘,這個與華盛頓郵報合作的實驗揭露人們可能太過於忙碌無法駐足欣賞,也可能真的無法去辨別美好的事物。(最後Joshua Bell獲得約32美元的施捨報酬,其中20元還是認出他來的民眾給的><)

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創新是不同領域或特質的融合、突顯、與轉向,這些創新方式在烹飪、建築、與日常用品中都大放異彩,例如在紐約結合不同飲食文化的廚師Marcus Samuelsson是融合式創新、在杜拜整棟建築外觀就是一個QR Code的QR Code建築是突顯式創新、不再只是單純交通工具的腳踏車就是轉向式創新。這些都是以想像力為本設計、創造出來的文創產物。各種實例早已遍布在我們日常生活中。另一個案例是位在美國舊金山,每次要價美金60元的美食深度之旅Avital Food Tour,純裝飾用的無鏡片眼鏡(或著該說,鏡架)、益發複雜跟精良的機械式手表等,看似在功能上早該被淘汰,但都在原本的用途外,因為附加了新的價值而更熱門。

每當特殊節日或是科學名家的誕辰、偉大發明的創造日,Google就不再只是單純的商標或圖案,這樣的巧思創造,讓科技披上更人文、具有溫度的外衣。這是不同領域之間合作、磨合產生的價值,也讓各領域的知識有交流的可能。(小編透過這個認識了英國廣播劇作家Douglas Adams,最近的本草綱目李時珍也是蠻厲害的阿!)

此外,日本藝術團體teamLab運用科技技術表現藝術人文主題、glass keyboard結合光學感應與設計研發。

teamLab的瀑心圖

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曾仁杰老師是智活文創聯盟的主持人,可本身的專業是土木,不免會讓人好奇曾老師跨領域的初衷或勇氣?「剛開始是被陷害的」(XD) 但曾老師表示,其實只要邊做邊學,不要侷限自己,過程中收獲還蠻多的。像所帶的學生中有文組跟理組的學生,他們難免會有些溝通磨擦,對同一主題的想法不同,「吵架在所難免」,然而價值就在之中誕生。回到曾老師開頭的故事,我們是否具備審視真正價值所在的眼睛呢?「物質的價值不在物質本身,而在人們對他的認知。」或許磨擦就是驅動未來進步的熱能!