紀錄：羅紹桀
「我們希望在教學過程當中不要讓學生只是在教室裡空想一個不切實際的題目，然後做出一個不合時宜的東西，但經不起市場與商業模式的考驗，所以我們的課程設計希望讓學生深入場域去與場域的內容結合」
吳育龍老師認為，現在的學生很習慣於處在真實的教室裡，但同時心理處於虛擬的網路，這是現在人類天生的技能與生活方式，我們希望去結合虛擬與現實，做出一個展演的互動，今天他將與我們分享他實際帶領學生深入場域的例子。
吳育龍：虛實混和的未來世界
數位與文化交融─大甲媽祖文物館與西川社區古婚禮的例子
吳老師帶領學生進行的第一個案子就是大甲金華山媽祖文物館，它是坐落於台中的一個很有名的文物館，號稱是全世界收藏媽祖文物最豐富的博物館，但問題是其原本的場域設計並不太引人入勝，所以吳老師與學生組成的團隊希望能讓它變得更加有趣，怎麼做呢？
學生以媽祖為主題，做出一套體感遊戲「保庇之心」，玩家利用左右手扮演千里眼和順風耳，跟著媽祖幫助海上的漁船安全回航，所謂的分數以「福報」來隱喻，當海怪過多「殺不完」時還可以「放大絕」，當時展覽從原本的空無一人到小朋友必須排隊才能玩到體感遊戲。
另外，利用館藏收藏的媽祖生平畫作共五十幅作品，做成動畫呈現，原本只做了六幅，但館方看了之後相當滿意，便與該組六名同學產學合作，完成五十幅畫的動畫。
另一組的作品「禪想」，概念就是把宗教中打坐的「靜」轉換成虛擬世界的養分，如果你在這個體感遊戲中坐著不動，虛擬世界的樹就會成長，並生出蝴蝶；一組利用動態拼貼的技術創作出「眾生相」，利用現場參觀的民眾留下的影像拼貼成媽祖頭像。
吳老師接著與我們分享另一個主題，是西川社區的古婚禮，學生同樣利用科技將古婚禮文化作包裝，一組學生作品「創造未來」利用照片拼貼機的技術，讓來訪的民眾拍攝之後套上老化效果，象徵長長久久，並可以Email傳送收藏；另一組學生設計了一個多用途的繡球花，可以讓花童戴在頭上作為一個發光的帽子，但帽子反過來就變成ㄧ個提袋，如果放在桌上就變成燈飾；還有一組學生包裝了傳統的禮俗「奉茶儀式」，把平板電腦包裝成「茶盤」當你把茶放在茶盤上，就會出現各種新人出嫁時的心情分享。
數位與教育的結合─食物鏈怪獸卡計畫
最後吳老師與我們分享他目前還在進行的科技部專案，希望能透過新的方式讓學生在學習時更有趣，希望學生在玩中學習，吳老師的團隊改編國小課綱的食物鏈概念製作成ＡＲ實境的戰鬥卡牌，以食物鏈的上下關係製成「怪獸卡」，並融合各種物種的「習性」成為「技能卡」，小朋友如果要贏，就必須先把知識記憶下來。
吳老師今年希望能推廣成為免費教具，希望學生能在玩的過程中學習。
【關於智活星期二】
智活星期二是Pansci與CRE@TAIWAN智活聯盟共同舉辦的小規模聚會，旨在推廣「智慧科技導入常民生活」的教學理念與社會實踐，活動的主要形式是找三、四位各大專院校不同領域的講者針對同一主題，各自在15分鐘內與大家分享自己的教學方法論與實踐經驗，並讓所有人都能參與討論，推廣智慧生活與創新服務。
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