0

0
0

文字

分享

0
0
0

蝶.花-萬花筒Part2

邱文凱
・2013/11/11 ・1723字 ・閱讀時間約 3 分鐘

緣起

之前一時興起組了一台《大人的科學》35mm雙眼相機,想說是否可以來改造一下,因此就利用自己很愛做的萬花筒(詳見鏡花水月),來打造一個獨一無二的延伸鏡頭。

1393915_10200358117990116_1654535888_n

所需材料

1

  1. PC鏡板(一些較大的書店或美術行有賣,價格70-100之間)
  2. 200P西卡紙(這種厚度的比較好塑形)
  3. 雙面膠
  4. 美工刀
  5. 膠帶

製作流程

1. 於PC鏡板背後做切割標記

2

2. 切割PC鏡板

3

3. 稍微使用美工刀劃開黃色虛線處(有兩條,方便之後彎折)

4

4. 將切下的PC鏡板,沿剛才劃開的兩條線折成一個正三角形(頂部用膠帶固定)

5

5. 切割200P西卡紙做鏡筒(8.5cm是為了符合相機鏡頭圓周長以及預留黏合邊,7.2cm是留黏合邊讓相機跟萬花筒鏡頭相接)

6

7

PS: 鏡頭直徑2.5cm,圓周長大約7.85cm

6. 將裁好的西卡紙捲成圓柱,用雙面膠固定(捲成比相機鏡頭大一些,剛好可以卡上去)

8

7. 將三角鏡放入圓紙筒中,並塞入廢紙,固定其三頂點(這樣做可以藉由廢紙厚度,調整三角鏡於筒中的位置)

7 cats222 cats333

8. 安裝萬花筒鏡頭於相機上(稍微用雙面膠或保麗龍膠固定)

相片0263

9. 拿起相機去拍攝吧(以下為手機模擬效果)

一開始只想到隨意拍攝XD

多重影分身の术

1396477_10200357632897989_2089401015_n

拍景物時

gdgtydre

後來突然想到可以拍蝴蝶,結果意外的,蝴蝶幻化成花!!!

蝶.花

1002546_10200362031887961_433150052_n

相片0058

更多實例(部分圖片,感謝好友陳民峰提供)

生活應用:

萬花筒利用的是,多次反射來達到絢麗的視覺效果。像印度為了讓大家養成將垃圾隨手丟入垃圾桶的習慣,就設計出垃圾萬花桶(Cleanoscope),每當有人丟進新垃圾後就會出現不同的景象。

 

馬路上看到的反光器也是利用到多次反射的原理

1280px-Yellow_raised_pavement_marker
(credit: CC by Bidgee@wikipedia)

它是藉由三個互相垂直的平面鏡,組成角反射器,讓射向三鏡的光線反向射回(如下圖)

2000px-Corner_reflector.svg
(credit: CC by Chetvorno@wikipedia)

人類的太空任務中,角反射器也曾經應用在測量準確的月-地距離
阿波羅十一、十四、十五號在月球上曾裝上回向反射器(由許多角反射器為單位組成,下圖為阿波羅十五號的回向反射器)

596px-ALSEP_AS15-85-11468

它是藉由反射地球上發出的雷射光,測出月球與地球之間的距離
(回向反射器詳細資料可參考:Lunar Retroreflectors Lunar Laser Ranging experiment

文章難易度
邱文凱
9 篇文章 ・ 0 位粉絲
相信著 "以人化物" 器物再美,缺乏人的溫度,終將不完美 而若多一分人性的溫暖,便能包容原先器物的小缺陷 這是設計科學小物的初衷 希望這些東西能充滿著溫暖,無論是手心的亦或是內心的

0

0
0

文字

分享

0
0
0

素養不是知識,是讓孩子像科學家一樣思考——LIS 創辦人嚴天浩專訪

PanSci_96
・2021/09/24 ・2101字 ・閱讀時間約 4 分鐘

近年來,在新課綱推行之下,「素養」這個詞成為熱門關鍵字,「對我來說,素養就是面對世界的行為模式,在面臨問題時,一個人會抱著什麼樣的態度去解決問題。而科學素養就是『像科學家一樣思考』」LIS 科學情境教材(台灣線上教育發展協會)創辦人嚴天浩這麼說。

嚴天浩在大學時開始製作教學影片,最初的動機來自上大學後體會到城鄉差距、資源落差,想藉由線上教材擴大影響力,然而觀看次數卻不如預期。

2013 年起,嚴天浩和夥伴到台東,向「孩子的書屋」負責人陳爸(陳俊朗)請益,並長期蹲點接觸孩子,發現學生們面臨最大的問題不在於「學什麼」,而在於「為什麼要學」,因此意識到若要改變孩子的學習狀態,不能只是單方面灌輸「老師想教的」,而要從學生的需求出發,了解「孩子想學什麼」。

七年來,LIS 拍攝超過 100 支線上科學影片,包括將科學家的思想歷程、時代背景融入角色劇情的科學史,以及結合時事、生活情境的科學實驗,目前已經超過 250 萬觀看人次,也成為全台許多中小學的教材。

這次,LIS 歷時三年研發出一套科學實境解謎遊戲,不只在玩遊戲的過程中學科學,也引導孩子練習「像科學家一樣思考」。

什麼是「像科學家一樣思考」?

過去,我們在國中課本裡學到的科學方法「觀察、提出假說、進行實驗、得到結論」,然而許多學生能對步驟琅琅上口,卻不見得理解背後的邏輯。LIS 分析百位科學家的思考歷程以及參考教育學者的理論,設計出適合培養國小學生科學思維的「科學推理階梯」,共有四個步驟,包括「發現問題」、「聯想原因」、「大膽假設」、「實際驗證」。

嚴天浩坦言,對於國小的孩子來說,他認為最難的在於——第一步「發現問題」,這取決於孩子過去是否累積足夠的觀察經驗,因此,如何訓練孩子觀察是培養探究學習的重點。然而,在沒有老師的引導下,要怎麼讓孩子能聚焦在實驗的現象上,成為開發遊戲過程中的一大考驗,後來,團隊想出了運用 RPG 中的角色對話,設計句子讓玩家將注意力集中在現象上的差異,「當孩子觀察到的與他原本的認知有所不同,產生衝突時才會進而發現問題。」嚴天浩說。

有適當的引導,才能從問題中學習

在發現問題之後,還須激發玩家思索問題的意願,因此在遊戲中便成為一個個解謎關卡,玩家為了破關、練等會主動尋找答案,在玩完遊戲後得到的成就感,會讓孩子對科學產生動機,在未來有自信用這樣的方式去思考、面對問題。

嚴天浩說:「大學時我修過教育學的課,設計課程的第一步往往是『引起動機』,但我們認為應該從遊戲開始到結束的每一個動作,都需要一個『引起動機』,目前玩過這套遊戲的孩子有持續玩過兩個小時以上,玩得越久代表引起的學習動機越強烈。」

了解背後的意義才是學科學

然而,有時在做完實驗後,學生只會記得當時看到的實驗結果或現象,卻沒有把背後的邏輯和原理帶走,關於這部分,嚴天浩分享,「玩實驗」和「學科學」最大的差別在於,是否了解每個步驟的意義,如同以往「食譜式實驗」,照著課本一步一步做,卻不知道為什麼這麼做。

因此,他們把演示型實驗設計成遊戲,將探究歷程拆分成關卡,透過與 NPC 對話帶領玩家思考,並預想玩家可能卡關的地方,就像是在蓋房子時的鷹架,一層層建構、支持,逐漸將學習的責任放回孩子身上,傳統課堂中搭鷹架的角色可能是老師,而在這個遊戲裡,是精心設計過的關卡提示。

讀到這裡,或許你會想問,在探究式的學習中,真的能夠學會「像科學家一樣思考」嗎?

「我認為探究學習中,知識其實只是附帶的。」嚴天浩解釋:「我們想告訴孩子的是,科學家最厲害的並不是他成功發現了什麼,而是他在失敗了那麼多次之後,還是願意繼續努力。」

如果現在的台灣是二十年前教育的結果,那麼 LIS 正在改變的是二十年後的台灣,那時的每個人在面對問題時都能有邏輯地看待、抱著自信的態度去解決,這是 LIS 的憧憬,也是我們對於台灣未來世代的期盼。


網站更新隱私權聲明
本網站使用 cookie 及其他相關技術分析以確保使用者獲得最佳體驗,通過我們的網站,您確認並同意本網站的隱私權政策更新,了解最新隱私權政策