• 文／Steven K. Blau （譯者：林中一 教授）

對一個基本常數的重新認定會對其他度量衡的量產生漣漪效應。

在基本粒子的動物園裡不乏一些像 K 介子（K meson）和五夸克（pentaquark）等異類，但也有建構我們日常生活的三寶：質子、電子、與中子。我們對質子質量特別有興趣，不只是因為那是質子最主要的本質，也因為在精確測定中子質量與其他物理量時必須用到質子質量。

德國馬克斯.普朗克的核物理研究所的一個由斯文.史特姆（Sven Sturm）所領導的團隊測量了質子的質量，其精確度高達一兆分之 32，這是比之前所達到的精確度進步了三倍之多。他們測量的結果，質子質量 mp = 1.007276466583 amu （原子質量單位），比現行結果低了大約一兆分之 300。

如同其他做過質子質點精確量測的團隊，史特姆與他的同僚們使用了以電場和磁場來捕捉離子的彭寧離子阱（Penning trap）。經過他們改良之後，研究者們可以快速的交替捕捉質子與碳 12 重離子 12C6+，並測量出他們在離子阱磁場中的迴旋加速器頻率（cyclotron frequency)）qB／2πm。質子質量則由兩者的頻率比得出。過程中碳 12 原子的質量是定義為正好等於 12 amu，而且精確計算 12C6+ 離子質量所需之修正是早已眾所周知的。

離子在彭寧離子阱中的運動，可以被分解為垂直於磁場方向的較快速與較慢的圓運動，以及平行磁場方向的振盪運動。如此，迴旋加速器頻率必須經由觀察這兩種運動的複合軌跡中梳理出來。量測誤差的最大來源在於離子阱中磁場可能是不均勻的。

在此之前學界對氦 -3 （3He）質量，有兩個結果相差了三個標準差的量測。史特姆團隊所量得的較低的質子質量有可能成為解決這個差別的關鍵。那兩個 3He 質量彼此不相符的量測所運用的質子質量是史特姆之前大家所接受的數值。但若是使用史特姆的數據，則那兩個氦 -3 實驗結果的差別會少了一半。（參見 F. Heiße et al., Phys. Rev. Lett. 119, 033001, 2017.doi:10.1103/PhysRevLett.119.033001.）

• 本文感謝 Physics Today （American Institute of Physics)）同意物理雙月刊進行中文翻譯並授權刊登。原文刊登並收錄於 Physics Today, Septermber/2017 雜誌內（Physics Today 70, 9, 23 (2017); http://dx.doi.org/10.1063/PT.3.3686）；原文作者：Steven K. Blau。中文譯稿：林中一教授，國立中興大學物理系。
• Physics Bimonthly (The Physics Society of Taiwan) appreciates that Physics Today (American Institute of Physics) authorizes Physics Bimonthly to translate and reprint in Mandarin. The article is contributed by Steven K. Blau, and are published on Physics Today 70, 9, 23 (2017); http://dx.doi.org/10.1063/PT.3.3686). The article in Mandarin is translated by Prof. Chung-Yi Lin, working on Department of Physics, National Chung Hsing University.

本文摘自《物理雙月刊》39 卷 10 月號 ，更多文章請見物理雙月刊網站。

大家或許都有這樣的經驗：隔天要考試了，卻不管怎麼背誦依然記不得內容，反倒是平常無意間看到的有趣事情，那怕再冷僻或有些困難，卻深深印在腦海裡，就算隔了好一陣子依然記得很清楚。
就算隔了好一陣子依然記得很清楚。或者回想一些學習能力很強的友人、孩子，好像也特別愛問「為什麼」，對事物都充滿好奇。

究竟，好奇心跟學習有甚麼關聯呢？

好奇心讓你記得更清楚

戴維斯加州大學曾作過一項研究相關研究。他們邀請了一群受試者，給他們快速看過一系列題目，不用作答，只需自評對題目的「把握度」及「好奇度」。評分完畢後，實驗者將一邊進行 fMRI 掃描大腦活動，一邊觀看方才「把握度較低」的 50 餘組題目與對應解答。

全部看完後休息 20 分鐘，受試者被要求再次作答同樣、但順序調整過的題目。由於都不是選擇題，受試者完全無法猜答案。22.5 小時後，受試者被要求第二次作答。

有趣的結果發生了。

實驗結果發現，受試者20分鐘後，針對「好奇度高」的題目答對率高達 70.6%；「好奇度低」的題目答對率只有 54.1%。

22.5小時後，「好奇度高」的題目答對率依然有 45.9%；「好奇度低」的題目答對率只剩 28.1%。

與問題無關的資訊也能記得牢牢的！

不只如此，實驗裡還設計了一個很特別的橋段：在每題的【題目】與【解答】中間，隨機插入一些人臉，之後的兩次測驗中，同時請受測者辨認那些人臉照片是否有出現在原本的題目中。

實驗結果發現，受試者在看到比較好奇的題目，不只答案會記得比較牢，連辨認在題目和答案中間呈現的人臉的正確率也比較高！

好奇度高與好奇度低的題目，各自有著 42.4% 與 38.2% 的人臉辨識正確率。換句話說，好奇心不僅能幫助記得關心的事件，還能連帶強化和事件無關資訊的記憶力。

為什麼會這樣呢？研究人員利用 fMRI 掃描，發現好奇心引發的強化記憶迴路，和外在動機啟動的區域非常相似，同樣仰賴多巴胺在神經間進行傳遞。

受試者看到他們比較好奇的題目時，會活化大腦內部一條與獎勵機制有關的途徑，增加負責大腦記憶的海馬迴活動。此時，大腦會處在能夠吸收各種資訊並記憶下來的狀態，所以即使是與問題無關的無聊資訊，也比較容易記住。

過去我們一直鼓勵探索、鼓勵孩子喜歡數學，激發學習動機。這次跟大家分享的研究，更進一步展現了「好奇心」與「喜歡」的價值。它不只是學習的起點，不只是讓孩子學習時快樂些，更是學習路上的加速器，能讓孩子學得更好、更有效率。

那麼，好奇心要去哪裡買？

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參考資料

• Matthias J. Gruber, Bernard D. Gelman, Charan Ranganath. States of Curiosity Modulate Hippocampus-Dependent Learning via the Dopaminergic Circuit. Neuron, 2014 DOI: 10.1016/j.neuron.2014.08.060