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從肢體表情談手語與口語的溝通模式

雅文兒童聽語文教基金會_96
・2021/07/30 ・2632字 ・閱讀時間約 5 分鐘
  • 作者 / 陳潔安|雅文基金會聽語科學研究中心研究助理

隨著 COVID-19 疫情升溫,中央流行疫情指揮中心每日下午兩點召開記者會。有沒有發現?電視轉播畫面的角落裡總有位手語翻譯員(手譯員)流利打著手語,生動的臉部表情十分吸睛,無聲地傳達指揮官的口說訊息給聽損人士。病毒散播之際,佩戴口罩儼然已成生活規範與新常態,在記者會現場的手譯員卻可以不戴口罩,引發網友熱議,若要理解不戴口罩的原因,就應該先了解手語這個語言。

圖 1 手譯員為清楚呈現訊息內容,工作時不適合戴口罩。圖/翻攝自疫情指揮中心直播

透過無聲語言與世界對話

手語以特定手勢動作與臉部表情取代聲音訊息,因此不只是手部動作,臉部表情也是手語的一部分,兩者相互搭配才能精準傳達訊息。

相較於口語除了臉部表情外,也會藉由抑揚頓挫來表示語意和情緒,像是提問時語調上揚,或講到慷慨激昂處,音高整體大幅提升;手語則透過臉部表情流露情感,例如:下面兩張圖分別呈現了「開心」與「非常開心」的差異,在手語動作一樣的情況下,藉由臉部表情的差異表示情緒程度的不同。「手語翻譯並不是主動性地去做這些表演,他是為了翻譯上的需要,去配合說話來呈現的表情。」(趙浩淳,2020),台灣手語翻譯協會理事長魏如君也曾在採訪中特別強調。因此,要求手譯員戴口罩,就好比要求口語使用者以機器人毫無抑揚頓挫的平淡語調說話,不僅讓人費疑猜,也阻礙理解。

圖 2、圖 3 動作一樣的情況下,手語透過表情表示情緒的程度。 圖/ 啟聾手語視像字典

常見的聽損者溝通模式

截至 2021 年第一季,台灣共有十二多萬人是聽覺機能障礙者(衛生福利部統計處,2021),而聽損者主要的溝通模式有前面所述的手語,以及口語兩種,有些選擇主要以口語溝通,有些則選擇主要以手語溝通,依據不同比例的手口語使用,常見的溝通選擇有以下四種(Gravel & O’Gara, 2003),僅使用手語或口語為溝通模式位於溝通模式的兩端,而其他的溝通法則散佈在中間。

圖/雅文基金會
  • 手語(Sign Language)

如上述,手語包含手勢和非手勢兩部分互相搭配,手勢包含了手形、位置、移動方向和動作,而非手勢的部分則包含了臉部表情與身體空間距離來表達(楊雅惠,2015),在台灣,手語有「自然手語」及「文法手語」的分別,「自然手語」是聽損人士為了溝通而自然發展的手勢語言,其詞彙及語序等與口語中文有所差異;「文法手語」則是根據中文口語語法對應而生的語言,會借用自然手語的詞彙,其餘則以「一字一手勢」來打出口語的詞彙(劉秀丹、曾進興,2007)。

  • 聽覺口語(Listening and Spoken Language)

是透過聆聽學習口說語言,並以口語傳達作為溝通的方式。聆聽聲音的第一步,是配戴適合的聽覺輔具,像是助聽器及電子耳。藉由輔具接收外界聲音與調整音量,達到聽見聲音的效果。然而,不論哪一種輔具,接收到的聲音都經過了處理,與一般的聽感知不同。所以戴輔具後,仍需學習如何聽,並逐步將聽到的聲音和其代表的意義作連結。

不僅是語音,也包含環境中的聲音,像是汽車喇叭聲、敲門聲、電話聲等。想想看,就算是聽力正常的寶寶,在聽到敲門聲時,也需多次經驗累積才能了解,這個「叩叩」可能是有人在敲擊門的聲音。

圖 4 透過聽覺輔具,讓聽損兒童獲得聽覺刺激,進而學習聽聲音、發展口說語言。
圖/雅文基金會
  • 暗示法(Cued Speech/Language)

是一種視覺性的溝通方式。當嘴巴自然說話的時候,透過手勢在臉部的位置搭配,對應不同的音素。手在嘴巴附近的四個位置標示不同的母音,以八種不同手勢搭配唇形標示不同的子音,讓聽損者能夠通過視覺的方式把字詞拼出來(Gravel & O’Gara, 2003)。暗示法雖然會搭配口語使用,但仍重在手勢而非利用殘存聽力。此外,暗示法的手勢與手語不同,不能稱之為手語。此方法目前已被應用在六十種不同的語言上,但中文尚未出現一套規範的系統(Liu & Feng, 2019)。

圖 5 暗示法透過手勢與手勢的位置搭配,標示不同的音素。圖/Cue College
  • 綜合溝通法(Total Communication

是結合口語及手語的溝通方式,這種溝通法的中心思想是:同時使用各種溝通模式以達溝通的目的,因此會同時使用手語、口語、唇語及手勢等溝通模式。使用此溝通法的聽損者亦同樣會配戴助聽輔具,讓手口語可以併用(Gravel & O’Gara, 2003)。

別讓溝通模式變成單選題

溝通方式有很多,並沒有好壞之分,也不是非黑即白的單選題。就先天聽損的孩子來說,他們的溝通選項除了取決於生理狀況外,家庭環境也扮演關鍵角色,因為父母都希望能透過自己擅長的語言跟孩子溝通。在超過 95% 的聽損兒童父母為聽力正常的狀況下,多數家庭通常會優先考慮讓孩子學習口語;但若家庭成員主要以手語來溝通,也會視手語為增加與孩子間分享連結的管道(Napoli et al., 2015)。不過也不少家庭孩子雙語學習,手口語並用,與更多人接軌。

溝通媒介的選擇沒有標準答案,就像有人講話時喜歡中英文混用,有人比起口頭聊天更愛打字筆談。只要讓自己能精準表達,且讓對方正確接收和解讀你的溝通需求才是最重要的。

參考資料

  1. 趙浩淳(2020),手語翻譯不僅運用手部,臉部表情也是翻譯的重要要素。PeoPo Citizen Journalism 公民新聞。
  2. 衛生福利部統計處(2021)。身心障礙者人數按年齡及類別分(2.3.5)。2.3 身心障礙者福利。
  3. 衛生福利部統計處(2021)。身心障礙者人數按障礙成因及類別分(2.3.7)。2.3 身心障礙者福利。
  4. Gravel, J. S., & O’Gara, J. (2003). Communication options for children with hearing loss. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 9(4), 243–251.
  5. 楊雅惠(2015)。手語的教與學:一所大學手語課程之個案研究。特殊教育學報,41,55-82。
  6. 劉秀丹、曾進興(2007)。文法手語構詞語句法特性對聾生詞義與句義理解的影響。特殊教育研究學刊,32(1),77-92。
  7. Liu, L., & Feng, G. (2019). A pilot study on mandarin Chinese Cued speech. American Annals of the Deaf, 164(4), 496-518.
  8. Napoli, D. J., Mellon, N. K., Niparko, J. K., Rathmann, C., Mathur, G., Humphries, T., Handley, T., Scambler, S., & Lantos, J. D. (2015). Should All Deaf Children Learn Sign Language? Pediatrics, 136(1), 170–176.

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雅文兒童聽語文教基金會_96
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莫比烏斯把紙帶轉了幾圈——《數學,這樣看才精采》

天下文化_96
・2022/05/21 ・2870字 ・閱讀時間約 5 分鐘
莫比烏斯環。圖/David Benbennick, CC BY-SA 3.0

記得 2018 年初我在谷歌搜尋引擎裡打入「莫比烏斯」,出乎我意料之外第一頁跳出的全是關於電影《莫比烏斯》的訊息。我本來對此電影毫無所知,瞄了一下摘要文字,原來是一部沒有臺詞,內容又涉及閹割和亂倫的韓國電影,真是有點讓人感覺噁心。

再用英文 Mobius 打入谷歌,結果出來的都是電玩《莫比烏斯 Final Fantasy》的訊息。這是一款可以在手機上單打獨鬥的遊戲,需要操作喪失記憶的主角與各種魔物在未知世界裡廝殺。其實我想找的是數學家莫比烏斯(August Ferdinand Möbius),哪裡知道他的大名已經移植到與數學不相干的場域。

天文學家的數學遺產

數學家莫比烏斯(August Ferdinand Möbius)。圖/Adolf Neumann, 公有領域

日爾曼地區在莫比烏斯出生的時候,還沒有一位國際知名的數學家。但當他過世時,日爾曼的數學家已經發揮強大的影響力,吸引各國年輕人紛紛前來學習。這種巨大轉變的產生,關鍵性因素是高斯的橫空而出,徹底革新了數學的面貌。

1815 年莫比烏斯曾去哥廷根跟隨高斯學習理論天文學,次年進入萊比錫(Leipzig)天文臺擔任觀察員。十九世紀初的日爾曼世界,當天文學家遠比數學家有更良好的聲譽和安穩的待遇。高斯跟莫比烏斯同樣是寒門出身,不也在 1807 年開始終身領導哥廷根天文臺嗎?

莫比烏斯雖然最終成為萊比錫大學的天文學正教授,但是時至今日他所留下的學術遺產,卻是在數學裡多方面的貢獻,最有趣的是他晚年所發現的一條極簡單又美妙的環帶:莫比烏斯環帶。

請讀者拿一張長紙條,把一端轉 180 度與另一端黏在一起,便完成了神奇的莫比烏斯環帶。這個環帶突出的特性是它只有單面,不像原來的紙帶有正反兩面。那麼有一個面到哪裡去了?當你沿著紙帶表面向前走到原來的一端時,因為已經做過半圈的旋轉,你現在就滑入了原來紙帶的背面。於是在莫比烏斯環帶上走啊,走啊,永遠不需要翻過側緣,也永遠碰不到盡頭。

在空間裡看起來扭曲的莫比烏斯環帶壓扁到桌面上,就得到圖 17-1 左邊的平面摺疊圖形。此圖與右邊谷歌雲端硬碟的商標(2012–2014)很相似,相異之處在於商標左側的那段紙帶是在底側紙帶的上面。

其實,我們可以用摺紙方法製作這個商標。首先拿出一張長條紙,我們要在一端摺出一個60度底角。

在圖 17-2 裡,先把長條紙上下邊緣對齊,產生一條中線。然後把左邊緣的線段 DO 往中線摺疊,使得點 D 碰觸到中線上的點 A,於是角 BOC 就剛好是60度。為什麼呢?讓我們從 A 作垂直線段 AB,假設 AB 的長度是 1,則 AO = DO 便為長度 2。從三角關係便知角 AOB 為 30 度,從而角 AOD 就等於 60 度;但因角 AOC 與角 COD 相等,所以角 AOC 也是 30 度,那麼角 BOC 只好是 60 度了。

在長條紙上摺出了 CO 這條摺痕,接著我們用剪刀沿著 CO 剪下去,把三角形 COD 丟掉。然後把 O 點摺到上緣,使得線段 CO 與上緣邊線重合,就會產生一個正三角形。下一階段用這個正三角形做為模板,把長條紙反復摺疊,打開後修剪掉右邊多餘的紙條,就成為具有 15 個正三角形摺痕的紙條,如圖 17-3。

最後沿兩條粗摺線(在摺紙的術語裡,左邊的虛線稱為谷摺、右邊的點虛線稱為山摺),把左段摺在前面,右段摺到背面,右端放在左端上面,用膠紙黏合,就得到谷歌雲端硬碟的商標。如果仿照旋轉紙帶製作莫比烏斯環帶的方法,我們可以抓緊長條紙帶一端,把另一端同方向旋轉三個 180 度後黏合,然後壓扁到平面上,也會得到商標的圖形,只是邊的長度也許沒那麼整齊。

環帶的靈感何處來?

有人說莫比烏斯是偶然間發現了這樣的環帶,其實這是有點戲劇化的講法。莫比烏斯在研究如何構成多面體時,使用了一種基本的想法,就是以黏合三角形來逐步形成多面體。為了準備參加巴黎科學院有關多面體幾何理論的競賽,莫比烏斯也研究了非封閉型(也就是會有邊界)的多面體,他從操作類似圖 17-1 的摺疊圖發現了單面曲面。在莫比烏斯身後出版的著作全集裡,收錄了一篇未曾發表的 1858 年文稿,其中包含了旋轉 3、4、5 個半圈的環帶,如圖 17-4。

可見莫比烏斯有系統的分析了這類環帶,發現旋轉半圈的次數如果是奇數,產生的環帶只有單面;但如果次數是偶數,則環帶仍然保有正反兩面。他更深刻的察覺,這些單面曲面上無法賦予明確的方向,也就是說你從一點出發,也知道當時的順時針方向為何,而當你沿著環帶遊歷一周後,雖然處處你都覺得延續了正確的順時針方向,可是返回出發點時,卻與原始的方向背反。莫比烏斯環帶破壞了所謂的可定向性,這是屬於曲面的拓撲性質,是比度量長度、角度、面積、體積更寬鬆的幾何性質。

1858 年莫比烏斯寫下單面曲面研究成果前幾個月,另外一位現在少為人知的數學家李斯廷(Johann Benedict Listing)已經作出同樣的環帶。莫比烏斯要到 1865 年才在公開發表的著作裡披露單面環帶,而李斯廷在 1861 年出版的專著裡,便公布了單面環帶的存在。李斯廷甚至在 1847 年出版有史以來第一本使用「拓撲學」這個名稱的書(德文書名為Vorstudien zur Topologie)。不過,今日即使想替李斯廷討個公道,把莫比烏斯環帶改名為李斯廷環帶,恐怕也無能為力了。

製作莫比烏斯環帶是如此的簡單,很難不讓人懷疑為什麼沒有人更早發現它呢?在李斯廷之前的數學文獻裡,到目前為止沒有發現有關莫比烏斯環帶的記載。那麼我們探索的對象何不轉移到各種藝術圖像呢?結果在義大利的古跡山提農(Sentinum)羅馬別墅中,發現西元前 200 年至西元前 250 年期間的地板馬賽克,正中央描繪了永恆時間之神艾永(Aion)站在一條代表黃道諸星辰的環帶之中(如圖 17-5)。當我們仔細沿著環帶移動時,能夠毫無疑義分辨出是在一條莫比烏斯環帶上游走。現在還可在多處看見古羅馬遺留下艾永的繪像、浮雕、馬賽克,然而唯有在山提農的別墅中,艾永所踩的環帶是莫比烏斯環帶。

山提農的馬賽克在 1828 年送進慕尼黑的博物館,三十年後李斯廷與莫比烏斯先後研究這個特殊的環帶,他們是否曾經去慕尼黑參觀過博物館,因而受到古羅馬人的啟示呢?我們恐怕永遠也無法確知,然而要寫一本《莫比烏斯密碼》之類的書,也許有可能編織出充滿懸疑的故事。


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