• 草履蟲

    Hi, 借轉至Facebook生態演化文獻閱讀俱樂部

  • 訪客

    Sure, 歡迎。

  • Pingback: PanSci 泛科學 | Blog | 質疑自己算不算科學家嗎?看看八歲小孩的論文找回初衷吧!()

  • http://happichou.blogspot.com/ HaPpiChOu

    真的! 科學這麼有趣, 希望不只是跟聰明人或是和很難的專有名詞掛鉤, 而是能徹底融入每個人的生活, 成為全民運動… 相信PanSci的每一個寫手和看手都在實現這個夢想!!

  • Ryoohki1220

    真的是心有戚戚焉啊,從小以來,隨著年紀的增長,越覺得外在環境與內心一直單純追求好奇心背道而馳,而總有一種自己是不是怪胎的錯覺(當然知道自己不是),這篇文章真是道盡了心中的千言萬語啊~

  • http://www.facebook.com/profile.php?id=716098509 Chien-Kai Wang

    誤把童真單純的直線思考等同於成熟的理智思考並不是一個適當的做法. 人類心智隨著年齡成熟, 其中理智思考的養成包含了大量思索技巧的磨練與學習, 這遠遠不是童稚期的簡單好奇心可以涵蓋的層次.

    認真剖析加來道雄的問題, 就可以發現癥結在於中學教師沒有足夠的能力引導學生培養科學素養與理性思考. 再往上推一層, 就可以發現連中學教師成長過程中都沒有得到適當的科學教育.

    環環追溯之後, 應該不難發現, 所謂科學素養的養成, 根本不是什麼小孩就有的天性(雖然確實是根植於好奇心而來), 它是人類社會苦心發展出的文明結晶. 如何把這個不易取得的文明成果, 以最淺顯易懂的方式傳遞給下一代, 是教育的功能與責任, 也因此必需不斷改善教育的內容以達成這一個目的.

  • Tzuchun Lu

    我覺得科學的動力是對自然萬物的好奇心或讚嘆,而這兩者應該是一種天性。牛頓也把自己比喻成在海邊撿貝殼的小孩(不過現在不能撿了,礙於寄居蟹保育):「我的工作和神的偉大創造相比,我只是一個在海邊拾取小石和貝殼的小孩子。真理浩瀚如海洋,遠非我們所能盡窺」
    這篇談的即是我們長大的過程會漸漸失去這兩種天性的感慨。不過重點的確在教育-教育是否有辦法讓小孩發揮天性?或者只是除去天生賦有的優勢,育成無差別的人?

  • http://www.facebook.com/profile.php?id=716098509 Chien-Kai Wang

    老實說, 人類社會的教育養成系統會形成現代這樣的模式, 有其背後滿足的環境因素, 也有其發展的限制所在. 

    對於人口高度密集化的人類社會, 穩定的公眾秩序以及產業運作是必要的因素, 因此要教育年輕一代時, 教育的核心都在秩序的建立, 以及壓抑不安定因子. 這就是為什麼往往要到高等教育(higher education, 在歐美指得是研究所以上)之後, 才真正開放學生進行自由研究的權利 – 學生必需在之前的求學歷程中證明已接受完整的基本教育訓練, 包括一定程度自律的能力. 

    如果我們希望現今的教育可以轉型成適當發揮學生的好奇心, 探索這個世界的自然規律, 卻又要能合理地約束其行為, 讓他們能學習理解如何評估可行與不可行的現實藩籬, 那麼基礎教育必然要求投入比今天更大量的資源與專業人力, 並嘗試建立新的教育系統來達到這個目標. 
    從前的基礎教育做不到這點, 一方面是資源相對匱乏, 一方面也是社會尚未進入現在這個高速知識與技術累進的年代, 社會對個人的科學素養要求並沒有這麼迫切. 因此我並不認為過去的教育系統有什麼好批評的. 只是在面對人類社會未來的發展時, 確實有調整的必要. 

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加來道雄(Michio Kaku):「我們一出生就是科學家,直到十四歲」

2010/12/24 | | 標籤:

你是什麼時候放棄成為科學家或發明家的想法的?又是什麼時候,停止了對世界萬象旺盛的好奇心?

時常在Discovery或NGC(國家地理頻道,不是遊戲機)出現的弦理論物理學家與科普作家,加來道雄(Michio Kaku)說「我們一出生就是科學家…直到學生的好奇心被教育體制跟社會壓力擊潰」。

加來道雄在他BigThink的部落格「Dr. Kaku’s Universe」上定期用影音回答網友的問題,也會談各項讓他感興趣的科學進展。最近他上了美國兩大脫口秀節目「The Colbert Report」與「CONAN」,雖然節目宗旨是搞笑,也無法真的深入談什麼科學理論,但他發現兩個節目的主持人其實都希望透過他們熱門的節目來提醒觀眾美國科學教育的失落。

「我們學校老師把科學當成死科目來教,要求學生背誦跟生活無關的知識」,加來道雄認為有時教授把學生科學素養低落怪罪於學生不夠聰明,「但我認為,學生就是都太聰明了,以致於他們發現,老師教導的科學對他們的未來一點關係都沒有。」

他接著表示,美國文化跟好萊塢灌輸的中學階段社會價值也是因素之一,社會價值把俊男美女放在金字塔頂端,而愛讀書的怪胎落在底層,然而這種階層區隔僅僅屬於這個階段,三四年後就會逆轉,但到時候多半已經來不及了。

我認為,雖然不是人人都要以科學家為業,但擁有探索的勇氣、基礎知識能力跟好奇心,對於每日生活都被科學環繞的我們已是不可或缺的。台灣的科學教育若以PISA成績來評判,儘管近年來下滑不少(從2006年全球第四到2009年全球第十四),但還算列在中上層級。不過在台灣,四家主要報紙都沒有科學版,已經極少的科學新聞都變成國際趣聞,或是被置換成「科技新聞」,然後又再置換成「科技產業消息」或「3C新產品發布稿」。電視新聞就更不用說了。

儘管我們有許多替代管道獲得科學知識,但每天與大眾接觸最緊密的新聞媒體,能夠傳達給閱聽人的科學知識等於零(如果不是負數)。如果學校的科學教育只是讓學生覺得科學於我未來生活無用,那媒體給的空洞則是讓社會缺乏了關心跟談論科學的基礎;當公共議題的科學面向在新聞報導中都被忽略,剩下來的就只有政爭跟鬥嘴了。

「空虛寂寞覺得冷會傳染嗎?」「為什麼人看到可愛的東西就想捏?」「為什麼蚊子喜歡叮穿深色衣服的人?」

科學從不只是冷冰冰的文字,而是存在世界各個角落熱騰騰的知識!不論是天馬行空的想像或日常生活的疑問,都可能從科學的角度來解釋。

本月的泛科選書 《不腦殘科學2》是泛科學作者編輯團隊嘔心瀝血的超級鉅獻!不只能滿足大人與小孩的好奇心,更將拓展你的視野,帶領大家發現一個嶄新的世界!

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關於作者

小時候是那種很喜歡看科學讀物,以為自己會成為科學家,但是長大之後因為數理太爛所以早早放棄科學夢的無數人其中之一。關心台灣的傳播環境跟媒體品質,現在是PanSci 泛科學網的總編輯。如果你想成為PanSci的專欄作者或是志願編譯,也可以跟我聯絡。kuowei@panmedia.asia