好青年荼毒室
・2019/01/31
常聽到有論者認為，推廣哲學時不用也不應該迴避術語，認為於認識哲學而言，學習術語是必要的，故此在推廣之時也不應迴避術語，使讀者失去了一個認識哲學的機會。那麼，再進行哲普工作時，又該怎麼拿捏使用術語的力道或篇幅？
鄭國威 Portnoy
・2018/06/11
身為一介科學傳播從業者，我替自己設定的其中一個目標就是要透過《泛科學》讓科學家跟大眾直接對話，也讓大眾更明白科學人的思維與科學人本身的「多樣性」，但說得比做得容易，一開始我也是不斷卡關。然而就在認識了本書的主編及共同作者蔡宇哲老師之後，他向我展示了一個絕佳的實踐，不但破解了我的問題，也讓我更有信心繼續做下去。
活躍星系核
・2018/02/02
前科學生涯 （Science Careers） 雜誌編輯吉姆・奧斯丁（Jim Austin） 寫過一篇很有意思的文章，鼓勵科學家轉行寫作。他說，科學家已經具備了閱讀和理解科學文獻的能力，至於寫作嘛，大家都多少會一點。全職作家不僅工作時間自由，又能兼顧生活與家庭，還不受地域限制，多好！聽起來不靠譜——你的直覺沒錯。
阿樹
・2015/12/07
這標題好像很嗆，嗆到好像不把我們過往的自然老師擺在眼裡。但我想批判的不是針對老師，體制內的老師已經夠辛苦了，而我也不是要把大眾科學素養不足完全歸因於科教問題，而是把一個現在顯而易見的事實拿出來談：從社會上數不清的偽科學、核電爭論、食安議題……等社會性科學議題來看，我們的科學教育似乎沒有照著我們想像中的達到增進科學素養、理性對話的效果。或許把這些科教的病灶抓出來，再來看學校教育、科普傳播有沒有什麼著力點，才是我更深遠的期待。
林大利
・2014/08/02
不斷的寫、被改、修正、再被改，就是鍛鍊科普寫作能力的不二法門，寫好文章的能力都是在電與被電之間被磨練出來的。因此，不必害怕被電、害怕門檻、覺得很難，這些都是必經之路，唯有知恥雪恥、屢敗屢戰才會逐漸改進缺點、形塑風格、變威變大。