如何讓一般民眾在日常生活中，仍能夠保持對於科學的關心及參與？科普閱讀的推動就成為厚植公民科學素養的重要基本功。

當 「科學素養」與「閱讀素養」放在媒體環境討論時，自然而然地就會與「媒體素養」的概念整合在一起，而成為學者們所提出 21 世紀的學生所應該具備的新素養概念，具體展現就在於找尋資訊並批判找出答案，而這些「素養」與「能力」的表現正就是當代 21 世紀的重要教育核心理念。

台灣民眾長期習慣從媒體得知訊息，像是食安風暴時也是從電視或網路媒體得知，但是它們卻也長期誤導我們，因為聳動或背後利益的關係，資訊往往可能是誇大的，我們要如何判讀？因此基本的科學素養與媒體素養應該在生活中一一建立，進而不被混淆視聽。

因應新時代科學新聞的判讀能力，必須包含一對孿生的能力，一個是「媒體判讀力」，另一個是「科學判讀力」，兩者需要同時現身，缺一不可。

在隨處可接觸到資訊的年代，科學新聞是民眾獲取科學議題的便捷管道，但是科學新聞如果沒有好的判讀力是會造成很大的後果的，除了本身內容可能不夠嚴謹外，記者可能也未受過專業的訓練，因此唯有自己培養好的判讀力，才不會在這個世代失足。