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罵錯了「恐龍法官(XX)」!

timd_huang
・2011/04/11 ・2363字 ・閱讀時間約 4 分鐘

最近出現了幾個非常錯誤的名詞,如「恐龍法官」、「恐龍醫生」、…等等等,把「恐龍」當形容詞,描述一些「他們石古不化、武斷行事、剛愎自用,拘泥於(某規範法條),沒有同理心、…」的專業人員;沒錯,那些只知道法條而沒有普通常識的法官,或任何行業沒有同理心的專業人員,都該被攤在陽光下受到嚴厲的檢驗,都該受到整個社會的譴責唾棄,我絕對舉雙手雙腳贊同;但是,用「恐龍法官(XX)」來罵他們,真的罵錯了,太捧他們了。

大家習慣上用某種動物來罵人,如:笨得像豬、狼心狗肺、狼狽為奸、豬狗(畜生)不如、…等等,其主要觀念在於「人」是「萬物之首」的動物,“好像應該”比其它動物要來得優等,萬般皆下品,唯有人類高,地球上所有的動物,只有人類是最有「理性」、最頂尖的獨特動物,其它的,都是等而下之,都該被拿來消遣罵人;其實,這種思維,只是把自己的無知公然彰顯而已,顯示自己的愚昧自大狂妄;特別是把中生代一千多種活崩亂跳、統治地球長達一億六千萬年之久的一大群動物,也就是恐龍,拿來當做形容詞罵人,此罵「恐龍法官(XX)」實在錯得離譜,真是令人感慨,發明這些錯誤名詞的人,真是「笨得愉快」啊!在洩恨的同時,也把自己的無知,公諸於世,真可笑啊!既然要罵人嘛,至少要罵對吧!用詞遣字稍微用點心,否則罵錯了反而成為恭維,讓人家心裡暗爽,不是太可惜了嗎?

數種三疊紀恐龍的化石:艾雷拉龍(大)、始盜龍(小)、以及板龍的頭顱骨(右)。圖片取自維基百科

就拿恐龍來說吧!恐龍從大約二億三千萬年前(中生代三疊紀晚期)出現於地球,一直活到六千五百萬年前(中生代白堊紀結束),前前後後在這個地球上大約活了一億六千萬年之久,相對地,我們人類出現在地球上、勉強把猿猴都算進去才只約六、七百萬年而已,即便大幅灌水,頂多一千萬年,無法和恐龍比較;恐龍能夠在地球上存活這麼長久的生物,應該是很「聰明」非常能適應環境的變化,才能存活下來,絕對不是「石古不化」;在如此漫長的歲月中,透過目前所發現的證據來說,古生物學家鑑定出超過五百個恐龍屬,和超過一千多個不同「生物種」的不會飛恐龍(Non-avian Dinosaurs),也就是說,「恐龍」這個名詞,其實指的是在如此漫長中生代期間的一大群生物,而非某單一生物種,相對說來,目前地球上只有一個人種「現代智人(Homo sapiens)」;就如「台灣人」指的是二千三百萬一大群人,而非某個單一個人;因此,若以某單一個人的壞行為,而無限上綱硬套到整個族群,絕對是以偏蓋全亂罵;固有對恐龍的錯誤刻板印象,錯得離譜此其一。

恐龍到底有沒有滅絕?這是一個仍有些爭議的課題;大家知道恐龍是介於爬行類和鳥類的一大群動物,恐龍學早期認為牠們是爬行類,當初命名 dinosaur 這個名詞,就是「恐怖(deinos)的蜥蜴(sauros)」,這是一個過去資料不全所犯下的嚴重錯誤;但是如今隨著越多的研究,證明恐龍具有更多鳥類的生理構造特徵和行為,生物學上更靠近於鳥類;隨手舉其中一項來說吧!

化石證據顯示,鳥類在中生代侏羅紀時候,從獸腳亞目(Theropod)恐龍演化出來的;而爬行類動物,如綠瓗龜,哪個龜爸爸灑的種無法知悉,龜媽媽下蛋以後就跑掉了,從海灘沙堆孵化出來的小王八,只能拼小命快快逃命到海水裡自求多福求存活,爬行類動物幾乎沒有「育幼(Parenting)」的行為,但是相對的鳥類就有;從上個世紀七十年代晚期美國傑克‧紅納(Jack Horner)命名了七千萬年前會照顧貝比的慈母龍以來,恐龍育幼的證據越來越多,時間也越來越往前推,2004年我和維立其歐(Varricchio)等人在〈自然(Nature)〉發表論文,把恐龍育幼行為從七千萬年前往前推到一億二千萬年前,現在,我正和一個國際團隊進行科研計畫,深入探討今年(2010)三月份我所發現世界上最古老的恐龍孵育場,將會證明恐龍自從出現在地球上以來,就有育幼的行為。

恐龍和鳥類的類似生理構造與行為,使得越來越多的學者們認為,恐龍並沒有滅絕,我們今天吃的「啃大雞」,就是恐龍的後代,甚至在分類學上,把鳥類歸併於恐龍這個族群:恐龍族群有兩大類:不會飛的恐龍和會飛行的恐龍(Avian Dinosaurs),當今的鳥類,也就是恐龍!早在兩億多年前,恐龍就會照顧自己的小貝比,扶養後代關心子孫,絕對有情;固有對恐龍的錯誤刻板印象,錯得離譜此其二。

若從體型上來說,雖然最大的恐龍,如雙腔龍(Amphicoelias),體重高達一百廿二噸、體長六十多公尺,但是最小的恐龍耀龍(Epidexipteryx),體重1.6公斤,只有25公分的雞那麼大,好多一般恐龍的體長在十公尺上下,比當今還存活的鯨魚還小;再者,錯誤認為恐龍都是龐然大物,而導致認為牠們行動很遲鈍很笨,不知變通,更是這些人自己的想當然爾憑空度攥出來的,真相根本不是這麼一回事情;事實上,從模擬恐龍的研究顯示,大型恐龍的行動相當敏捷,如中侏羅紀時代體型最龐大的那些植食性恐龍,牠們以長達十幾公尺的尾巴當做自衛武器,科學家計算估計說,牠們甩尾巴當鞭子禦敵的速度,可高達每小時六十英哩以上!那些想要吃牠們的肉食恐龍,都要敬畏三分,免得被恐龍(颱風)尾掃掉小命;故此,把恐龍當做「龐然大物」呆笨的思維,只能說是教育和學習失敗,不能怪恐龍,而該怪這些發明「恐龍XX」者的無知;固有對恐龍的錯誤刻板印象,錯得離譜此其三。

諸如此類有關恐龍刻版印象的錯誤,還有很多很多,可以好好寫幾本書;事實上,用一群活得非常長久、思想行動靈活、非常能適應環境變化、又會照顧貝比的恐龍,來當形容詞描述某(些)人,不僅沒有罵到要點,反而變成很大的恭維,不只沒有達到任何所要的目的,反而助長鼓勵他們,這該不是原本罵人者所預期的目的吧?刻板印象要不得,罵人也得有學問,先搞清楚事實再開尊口不遲。

「恐龍法官(XX)」萬歲,萬萬歲!

本文原發表於作者個人部落格「催眠恐龍」[2010-10-11]

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「數」養生活就從今天開始!談談數學教育的跨領域思維 ft. 數感實驗室賴以威老師【科科聊聊 EP.58】

PanSci_96
・2021/09/24 ・2816字 ・閱讀時間約 5 分鐘

賴以威老師近年來不餘遺力的推廣數學教育,他與數感實驗室的團隊前進校園,設計好玩好學的國小實驗課、以身作則的舉辦教師研習、還配合國中課業需求推出必修課與題本,業務早已超過數感實驗室剛成立時的規模。一路走來雖然秉持一貫的教育理念,但在教育現場實現了多少?改變了什麼?本集泛泛泛科學邀請賴以威老師談談數學教育的探究、實作與跨領域思維!

不餘遺力地推廣數學教育的賴以威老師。圖/賴以威 提供
  • 02:03 數感實驗室的數學教育

數感實驗室」一開始是賴以威老師與太太 Stacy 於 2016 年成立的粉專,主要刊登數學文章,不過後來發現都是大人在看,粉專並沒有適合小朋友的數學教育,夫妻倆便著手開發好用、好學、好玩的數學課程,從知識切入,跨領域整合數學、科學、歷史、人文、藝術等領域。

延伸閱讀:數學風箏│巨大化,正四面體風箏!在家防疫DIY【數學實驗課】國小數學實驗課 秋季視訊班

開發好玩又好學的數學課程。圖/賴以威 提供
  • 05:50 以威老師如何做到跨域整合?

以威老師表示最原始的動力當然是興趣使然,除此之外還跟他在博士班培養出來的能力有關:研究方法、定義問題、找資料、實現概念,這些能力不僅限於研究,更一路演變成他後來從事科普的技能。下關鍵字、判別可信度、延伸搜尋、產生內容…這些都需要經驗累積。「只講科學不講故事很可惜」,他認為科普內容都要帶出科學背後的意義,所有科學事件都是一個故事,可以多面向探討,自然而然的做到跨領域。

  • 11:20 108 課綱期望學生達到的素養是否太強人所難?

以威老師坦承 108 課綱講求的探究活用精神是他到研究所才掌握的能力,這樣要求國高中生似乎其困難。但是以前的教學觀念不一定要蕭規曹隨,小孩能否學會什麼都是可以討論的,「探究活用」是看待知識的態度,的確有可能在國高中階段就學會。

延伸閱讀:數感盃

  • 16:12 我們該以什麼態度看待新課綱?

如果我們把新課綱定義為培養好奇心,為了滿足好奇心,學生必須主動探究知識,而不是被動學習。好奇心就是這個時代學習的重要因素。當課堂不再是知識的唯一管道,老師不一定得擔任教學角色,當老師必須做的事變少了,引導學生、培養好奇心、探究實作與活用顯得更重要。

老師不一定得擔任教學角色,引導學生、培養好奇心、探究實作與活用顯得更重要。圖/賴以威 提供
  • 18:21 實務上有這麼理想嗎?

在數感實驗室舉辦的教師研習中,團隊遇過非常積極的老師、也遇過只習慣過去教法而否定新教法的老師,賴以威覺得這都在所難免,數感只能做更多研習,讓更多老師認同教學理念,並提供材料幫助老師無痛轉換。而家長與孩童方面,偶而也會有人反應都沒算到數學題目,對新教法不甚理解,這些都需要慢慢溝通。參與新課綱的人很多:老師、家長、學生、政府、大學、民間團體…我們都需要勾勒出共同的理想。

  • 23:55 何謂「數感」?

團隊認為數感分成「察覺關聯」與「應用數學分析決策」兩個層次。對不熟悉的人來說還是要輔以大量舉例才有機會了解,對孩童來說得花更多時間領會。所以團隊鼓勵大家來參加數感實驗室的活動,從機器人輸入輸出的參數體會函數概念、蓋紙房子學習錐體柱體與建蔽率、還有這次的四面體風箏與曲線刺繡都是數感的一種!

追蹤:數感活動

孩童正製作的四面體風箏也是數感的一種!圖/賴以威 提供
  • 28:10 人人有數感

Uber 饗食方案划算嗎?集點卡可以省多少錢?股票會賺嗎?人們平日的決策過程都是數感的表現,但是很多人卻把自己會的數學當作常識,自己不會的數學當做數學。其實,只要有算就是數學,意識到更多生活方面都可以應用數學還可以幫助我們過更好的生活。當你不排斥其他領域,就能夠處理更多知識、解決更多問題。

  • 31:57 教學理念與升學表現的平衡

一昧在教學中強調好奇心又太過理想化,尤其國中生有升學壓力必須顧及學業表現。數感團隊也在拿捏,從強調好奇心的數學課向升學的方向靠攏。像是數感的國中課程就有許多建立數學情境的素養題目:講求平均值的區間測速、二十進位的瑪雅數字、正負數計算高鐵票價,這樣同時培養了探究實作的素養也搭配學校課程幫助課業表現。

延伸閱讀:不需要測速照相機就能抓超速?區間測速原理大解析- PanSci 泛科學

  • 38:13 數感實驗室的課程設計

數感實驗室目前堆出的課程有國小與國中兩種,國小數學實驗課以引發好奇心為主,國中必修課與生活情境連結幫助課業提升。

其中九年級非選實戰題考驗著把文字轉換為數學問題的能力,是學生最缺乏也最難教的,甚至很多高中生都還再學習。從這點來看,有老師認為七年級題本也可以給高中生做。當然數感也希望盡快開發出對應完整學程的課程讓所有學生直接使用。

另外題本也可視為科普文章,大人也可以寫喔。y 編回憶起學生時代的題目才發現都沒搞懂,因為以前的教學沒有連續的思維養成,希望現在的題本可以整合以前學習的片段知識。

  • 43:12 更多關於數感的資訊

追蹤數感實驗室官網,獲取精選文章、影片、課程與活動資訊、題本、還有賴以威老師親簽書籍喔!

節目的最後,以威老師也分享疫情期間的線上課程其實比較辛苦,但有些功能如軟體模擬、分組、Jamboard、延伸閱讀等等也是實體課程做不到的。另外線上課程不限地點皆可參加,連家人都可旁聽,這些特性都必須好好把握的。


泛泛泛科學 Podcast 這裡聽:


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