莫奇利為了處理氣象資料打造調和分析儀，在研討會被阿塔納索夫攀談，阿塔納索夫向他介紹自己的真空管計算機。之後他在摩爾電機學院任教，建議校方使用真空管打造全新計算機，開發ENIAC。二戰後事業展開，但之後因為專利問題鬧上法庭，法官認定莫奇利發明衍生自阿塔納索夫的設計，專利無效。

楚澤曾經是數位計算機研發的領頭羊設計上領先同期許多。但受到二次世界大戰爆發影響，發明被迫中止，其間歷經入伍，進企業，獲得援助，自立公司，再周轉不靈轉賣。最後在時代洪流下隱沒。

歷史上總會有一些先驅者，數位電腦也是如此，已經有多組人馬試圖打造新型計算機。他們彼此互不相識，卻都在 1936 - 1937 年之間開始著手開發。

萊布尼茲用符號列出交換律等規則，將交換律、加減法納入邏輯演算，但生前沒有公開。布爾用代數來表達傳統邏輯，用1與0代表命題真偽，再訂出結合律、分配律等基本公理，將邏輯數學化。

教育的核心是人才培育，人才是國家發展與提升國際競爭力的關鍵，完善的人才培育包含培養人民健全心智與體魄，以具有獨立思考及創造能力，以及養成生活所需技能、就業所需專業知能，以促進社會與經濟發展。因此，在資通訊科技融入教育已成趨勢的當下，未來教育勢必將作出改變，需培養出具有運用資訊科技進行學習或是解決所面對問題的能力的人才，也就是未來學子除了掌握傳統的專業學科領域知識外，更需加入數位素養能力的養成