從被動聽課到主動提問，學生在討論中逐步建構觀點；研究指出，參與式學習能顯著提升理解與長期記憶效果。
本文為 新北市青年局 廣告
從 NPO 題目出發，學生如何把提案帶進真實世界
如果一個比賽，不只是比創意，而是要回應一個正在發生的問題，你會怎麼做？
從偏鄉教育、性別議題，到高齡照護與環境行動，這些題目不會出現在考卷上，卻每天真實存在。
「Impact Star 青年影響力啟動賽」讓學生親臨現場，看見問題最真實的樣貌，並化為一場實際行動。
題目不是設計出來的，而是正在發生的
不同領域的非營利組織，把第一線遇到的困境帶進來。學生要做的，不只是提出一個想法，而是先理解問題，再嘗試提出可以被實際驗證的解法。
當題目來自現場，提案就不再只是作業，而是一個需要被使用、被檢驗的方案。
去年的提案，最後變成什麼樣子？
以 2025 年參與團隊為例，有一組學生關注的是「數位性別暴力」，這是一個在社群時代持續發生，但多數人仍缺乏理解的議題。
這組名為「有『性』可談」的團隊，有別於以往的宣導方式，讓更多人走進這個議題。
他們在社群平台上經營動畫短影音，讓議題更容易被接觸；也建立匿名的「樹洞」網站，讓使用者能安全地說出自己的經驗。進一步，團隊設計互動式網頁與情境遊戲，讓參與者在不同角色之間切換，理解每一個選擇背後的處境。
同時，團隊訪談第一線實務工作者，並嘗試透過 AI 聊天機器人與實體互動設計，讓議題不只停留在線上，而是進入生活場景中。
這樣的成果，已經不只是「比賽作品」，而是一個持續被使用與回饋的行動。
為什麼這樣的學習方式會有效？
這樣的設計，其實對應到教育領域中一個被廣泛討論的概念：專題導向學習（Project-Based Learning, PBL）。
和傳統「先學再用」不同，PBL讓學生先面對問題，再在解決問題的過程中補齊所需能力。
從學習科學來看，當知識被放進具體情境中使用（situated learning），並透過討論與修正逐步建構（constructivism），理解會更穩定，也更容易被長期記住。
研究也顯示，採用 PBL 的學習者，在動機、理解與問題解決能力上，普遍優於傳統教學（如 International Journal of Instruction, 2023）。
換句話說，學生學到的不只是答案，而是如何在沒有標準答案的情況下，做出選擇。
你會經歷的，不只是提案
在這個計畫中，學生不會被要求一開始就給出答案，而是會經歷一段逐步修正的過程。
從理解問題開始，透過訪談與調查釐清情境，再到提出方案、測試與調整方向，每一個環節都需要反覆思考與修正。
導師與陪跑團隊的角色，也不是提供標準解方，而是協助你釐清問題、調整策略。這樣的學習方式，在教育上被稱為「形成性評量（formative assessment）」——重點不在一次完成，而是在過程中持續修正。
從在地問題，到更大的視角
當提案逐漸成形，你也會開始看見不同城市是如何回應相似的問題。
許多問題發生在地方，卻不只屬於地方。當你開始拆解背後的脈絡，會發現不同城市之間，其實面對著相似的結構與挑戰。
當經驗被帶出來、彼此交流，解法也不再侷限於原本的場域，而有機會被理解、被轉化，甚至在更多地方持續發生。
因此，本屆首獎團隊將前往新加坡進行社會企業交流參訪，走進國際社會創新現場，拓展青年視野，也讓從在地議題出發的行動方案，有機會連結更寬廣的國際網絡。
當影響力成為一種能力
在這樣的過程中，學生不僅培養解題能力，而是理解問題、設計解法，並推動改變的能力。
這樣的能力，將會持續影響學生面對未來的學習與選擇。
如果你也曾經想過，學習不再只是為了考試，希望能做一個真正回應問題的人，那這樣的機會，也許值得試試看。
在這個過程中，你不需要一開始就有答案，透過提問開始，逐步修正，找到一個屬於自己的解法。