提問力
美國教育學家杜威（John Dewey）提醒：
「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。
但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」
超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學工作坊的帶領能量，
8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。
從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質：
不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT），
更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN & WHO），
是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作——
★如何創造有益學習發生的課堂？
★如何激發師生共構的精彩對話？
★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？
★孩子的提問過於發散，怎麼改善？
★4種ＮＧ提問陷阱，怎麼避免？
★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？
★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？
★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？
★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？
★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？
★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？
就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師，
大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣：
→大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。
→孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與判斷力。
從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵，
並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。
因為，偉瑩老師深信：
提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。
能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者；
能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。
誰適合閱讀《提問力》？
1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。
2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。
3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。
作者簡介
藍偉瑩
現任社團法人瑩光教育協會理事長，是國內推動教師學習共同體的重要推手，更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。著作《教學力：深化素養學習的關鍵》榮獲金石堂2019年度十大影響力好書。
擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位，離開體制內之前，曾擔任台北市教育局中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在教學理論與課堂教學的交互激盪中，偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂，發展具學科素養的探究課程；在超過25年的教學資歷中遇過不同特質的學生、父母與家庭，也充分了解學校課程教學與學生學習樣貌。
現在，她是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者，8年來踏遍全台各縣市，了解教師在課程與教學上面臨的困境。透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中，理解教師的需求，不僅提供「客製化師資培育」，更將困難的教育哲學與課程專業概念，轉化為更容易理解與實踐的語言。透過支持成人來支持孩子，偉瑩老師期許與學校、老師、父母與孩子並肩同行，成為更美好的自己；更鼓勵父母與教師反思並解構自己的學習歷程，幫助孩子朝「學習的專家」之路邁進。
