探究式閱讀
從閱讀到理解之間，
我們「探究」。
閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。
已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後，
最常被問到的問題就是：「為什麼有這麼多內容，我自己都沒發現；
尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？」
這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。
暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者，
也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍，
挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」，
再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。
從自我提問到深度思考的「探究式閱讀」，透過──
五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離，
七道工法，帶領讀者走入思考的縱深，
五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。
如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？
國珍老師這樣說：
當前的閱讀教學，常把「理解」視為結果，把「答案」做為標的，
把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。
許多人忽略了；
理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程，
探究，才是這歷程的本質。
因此在本書中，國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章，
從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解析他心目中的「探究式閱讀」，
更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例，
示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。
實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」，
透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡，
以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。
國珍老師衷心認為：
我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本，
每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。
在這趟探究旅程中，
以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，
一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。
這是「探究式閱讀」最珍貴的價值！
作者簡介
黃國珍
品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯。
出身於文學世家，40歲之前，是一位設計思考者，以創意協助企業將文化題材與創新思考，應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。
40歲以後，關注青少年閱讀素養問題，成為閱讀素養推廣者，並於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。著有《閱讀素養》、《你的獨特，我看見》等書，並錄製課程【黃國珍的閱讀理解課】，目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育，讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」。
